[교육학] 쏜다이크(Thorndike)의 시행착오설(Trial and Error Theory)

본문내용

을 갖고 있지 못하면 무리하게 훈련시키기보다는 그러한 조건이 일정한 수준에 도달할 때까지 기다리는 것이 더 바람직하다. (준비성의 법칙)
3. 학습자가 무엇을 가르치려 할 때에는 학습자 스스로가 그 문제를 풀거나 거의 풀 수 있을 때까지 기다렸다가 보상하는 것이 효과적이며, 그 과정에서 바람직한 반응을 보이면 즉시 보상하는 것이 효과적이다. (효과의 법칙)
4. 학습하고자 하는 내용이 개인적으로 매력적인 것으로 여겨지게끔 동기를 줌으로써 학습하고자 하는 내용을 개인적으로 의미 있게 만들어주는 것이 좋다. (태도의 법칙, 요소의 우월성의 법칙)
5. 학습장면에 동일한 요소가 포함된 변형된 장면을 반복 제시함으로써 전이와 연합의 이동을 통한 진전을 도모할 수 있다. (유사성의 법칙, 연합전환의 법칙)
김신곤 외(1999), 실기교육방법탐구, 학지사
김영희 외(2007), 건강한 인성을 위한 교육심리의 이론과 실제, 학지사
김충기 외(2006), 교육심리학, 태영출판사
김희수 외(2005), 교육심리학, 박학사
변영계(2005), 교수학습 이론의 이해, 학지사
임채식 외(2007), 실기교육방법론, 양서원
전성연(2001), 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사

키워드

쏜다이크,   쏜다이크(Thorndike)의 시행착오설,   시행착오설,   손다이크