[특수교육] 자폐 범주성 장애 아동 중재 및 치료법 중「사회 이야기(Social Story) 프로그램

본문내용

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< 학습해야 할 사회적 행동항목 >
나) 구성
실제 본인 모습과 통합반 아동, 특수반 아동, 특수반 교사, 또한 아동이 직접 생활하는 공간(학교, 식당)을 중심으로 각 사회적 상황에 맞게 아동에게 요구되는 포즈를 취하게 한 뒤 그 상황에 가장 적합한 사진을 골라 그림카드로 제작하여 사용하였다. 이는 아동에게 보다 실제적인 사회적 상황에서 자기 모델링을 통해 사회적 행동을 학습시키기 위한 것이다. 각 행동항목에 따라 2~8장의 그림카드로 구성되어 있다.
다) 구성원리
먼저 상황이야기 프로그램에 제시되어 있는 그림카드와 문장을 통해 사회적 행동이 발생하는 상황을 이해하게 하고 반복적인 연습과 시연을 통해 아동에게 확고한 인지적 스크립트를 형성시킨 다음 자발적으로 사회적 행동이 나타나게 하는 것이다.
2) 지도방법
상황이야기 프로그램은 학습상황과 실재상황 두 부분으로 나누어 지도한다.
가) 학습상황
① 아동에게 상황이야기 카드를 보여주며 한 쪽씩 차례로 읽어준다.
② 지시문이 있는 상황이야기 카드를 제시할 때는 아동에게 사회적 반응을 촉구하며 따라하도록 한다.
③ 아동이 자발적 사회적 반응(“선생님 안녕하세요.”)라는 말을 하지 않을 때는 아동이 할 때까지 그림카드를 보여 주며 교사에게 인사하도록 촉구한다.
준비물
선생님께 만남 인사하기 그림카드
지 도 내 용
선생님: (첫 번째 그림을 보여주며) 선규가 친구랑 특수반에 와요.
선생님: (두 번째 그림을 보여주며) 특수반 선생님을 만나?
선생님: (세 번째 그림을 보여주며) 그럼 어떻게 해야 되지요?
선규: 선생님 안녕하세요.
(대답하지 않을 경우 교사가 먼저 말해 주고 따라하게 한다.)
선생님: (네 번째 그림을 보여주며) 선규가 잘했다고 선생님이 칭찬해 줘요.
<학습상황에서 “선생님께 만남 인사하기”행동 익히기>
나) 실제상황(실제 상황에서의 아동 지도)
① 아동이 자발적 사회적 행동을 해야 할 실제 상황에서 교사는 아동에게 사회적 자극(“선규가 특수반에 왔어요. 특수반 선생님을 만나요. 어떻게 해야 되지요?”)을 제시한다.
② 아동이 자발적인 사회적 반응을 완전히 학습할 때까지 계속 실시한다.
※ 사회적 자극을 3번 주었는데도 인사를 하지 못할 경우에는 다시 위의 학습 상황으로 돌아가 “선생님께 인사하기”그림카드를 보여주며 지도한다.
준비물
선생님께 만남 인사하기 그림카드
지 도 내 용
선생님: (아동이 교실 문을 열고 들어오면) “선규 왔니”(반응을 기다린다)
아동: (아무 말을 하지 않고 교실에 들어오면)
선생님: 선규가 특수반에 왔어요? 어떻게 해야 되지요?
아동: (대답하지 않을 경우)
선생님: (상황이야기 카드를 보여주며) 위의 학습상황을 다시 밟아 나간다.
<실제상황에서 “선생님께 만남 인사하기”행동 익히기>
5. 자료처리
아동의 자발적인 사회적 행동 변화를 알아보기 위해 시각적 분석법을 통해 아동의 행동을 관찰하고 그 수행 정도에 대한 백분율을 프로파일로 구성하여 행동변화를 알아보았다. 또한 일화기록을 통해 아동의 수행 정도를 기술하였다.
6. 연구결과
상황이야기 프로그램을 통한 총 14가지 행동에 대한 자발적인 사회적 행동의 수행정도를 살펴본 결과, 모든 행동항목들은 기초선 단계에서 0%로의 낮은 수행정도를 보이고 있다가 중재시행 후 100%의 수행정도를 5회기 이상 연속적으로 나타내고 있는 것을 알 수 있었다. 또한 유지기간에 나타난 수행율도 100%의 수행율을 나타내고 있어 상황이야기 프로그램이 자발적인 사회적 행동을 유지한다는 것을 알 수 있다.
중재 기간에 실행된 중재 회수는 각 행동 항목마다 각기 다르게 나타났는데 이는 아동이 자발적인 사회적 행동을 100%로 학습하는데 걸린 기간을 나타내는 것이며 아동이 어떤 것을 더 잘 학습하는지를 구분할 수 있게 해 준다.
행동항목
중재기간
(횟수)
행동항목
중재기간
(횟수)
▶ 선생님께 인사하기
18
▶ 용변보고 싶을 때 의사표현 하기
10
▶ 특수반 아동에게 인사하기
7
▶ 북과 북채 제자리에 두기
9
▶ 선생님께 먹을 것을
요구하기
7
▶ 발싸개 끼우기
9
▶ 특수반 아동에게
먹을 것을 요구하기
7
▶ 식사 전 손 씻기
11
▶ 선생님께 감사함을 표현하기
14
▶ 숟가락으로 밥을 떠서
한 입에 다 넣기
16
▶ 친구에게 감사함을
표현하기
14
▶ 음식물을 다 삼키고
다음 음식 넣기
19
▶ 밥을 그만 먹고 싶을 때
거절 의사 표현하기
11
▶ 음식도구 분류하기
7
<자발적인 사회적 행동 학습에 걸린 중재 횟수>

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