07 개정 유치원 교육과정과 교육과정의 변천, 그에따른 교수학습법

소개글

07 개정 유치원 교육과정과 교육과정의 변천, 그에따른 교수학습법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교수 ∙ 학습 이론 및 원리
1) 교수 ∙ 학습이론 / 2
2) 교수 ∙ 학습원리 / 5

2. 교수 ∙ 학습 방법
1) 수준별 교육의 개념과 의미 / 7
2) 교수∙학습 방법 / 9
3) 생활 영역별 교수∙학습 방법 / 10
4) 일과 활동에서의 교수∙활동 방법 / 13

3. 교수 ∙ 학습 활동
1) 유아교육의 목표 / 26
2) 유아교육의 변천과정 / 27
3) 영역별 목표 / 29
4) 교육계획 및 운영 / 29
(연간, 월간 ,주간 , 일일교육계획안, 부분수업계획)

본문내용

접근법에 기초한 프로그램이라고 할 수 있으며, 학자에 따라서는 개방교육이라고 분류하기도 한다. 이 프로그램에서는 근본적으로 인간의 학습과 발달을 서로 상관된 것으로 보고 인간발달에 대한 환경적 요소를 중시했다. 즉, 교육은 유아의 발달단계에 적합한 학습환경을 마련해줌으로써 일어나게 해야 한다는 것이다.
뱅크 스트리트 프로그램(Bank Street), A.S Neill의 썸머힐 프로그램
A.S Neill의 썸머힐 프로그램
A.S.니일(1883～1973)은 영국 출신의 교육자로서 스코틀랜드의 엄격한 청교도 교육자 가정에서 태어났다. 어려서부터 권위주의적이고 엄격한 교육의 피해를 많이 보았던 그는 당시의 권위주의적인 교육에 반대하여 자유로운 반 권위 교육을 주창했다. 그의 자유로운 반 권위 교육사상은 “썸머힐 학교(Summer hill school)”에서 실천에 옮겨졌다. 니일은 20세기의 진보적인 사상가들 중에서도 가장 급진적인 교육사상가이자 교육개혁가로 평가되고 있다. 1924년 썸머힐을 설립하여 자신의 교육 신념을 실천하였다. 저서로는 『썸머힐의 자유로운 아이들』등이 있다. 썸머힐은 독특한 교육 방침으로 유명하며, 한때 우리나라에서도 언론 매체를 통해 활발히 소개가 되었다. 그의 교육관은 루소에게서 영향 받은 바 크며, 그가 주목받는 것은 자신의 경험에서 나온 신념을 단지 이상이나 이론에서만 그치지 않고 '실천'을 통해 보여 주었기 때문이다
A.S.니일은 썸머힐에서 어린이들을 기존 질서에 적응시키려고 교육하는 것이 아니라, 행복한 인간으로 만들어 주고, 많이 소유하고 소비하는 것이 아닌 '많이 있는 것'을 자기의 가치척도로 삼는 그런 인간으로 길러 내려한다. 썸머힐 학원을 열고 모든 규칙을 배제, 학습의 강제를 금하는 등 철저한 자유교육을 실시하였다.
행동주의 발달이론의 특징이 가장 많이 나타나는 P
DISTA프로그램 (Bereiter&Engelman프로그램)
DISTA프로그램 (Bereiter&Engelman프로그램)
행동주의적 학습이론에 기초해서 만든 유아교육프로그램으로 베레이타, 엥겔만이 대표되기 때문에 이름을 따 베레이타 엥겔만 프로그램이라고도 부른다. 이 프로그램은 행동주의 이론에 입각한 프로그램이기 때문에 교사중심의 직접적인 교수를 통해 초등학교 교과학습에서의 성공을 지향하고 있는 일종의 초등학교 준비교육 프로그램이다. 저소득층 유아의 문화적 결손을 해결하기 위해서는 유아기부터 교육이 필요하다는 전제하에 유아기부터 학습에 필요한 기본적인 기초기능을 습득하는 것을 목표로 하며 초등기본필수교과인 3R's(읽기, 쓰기, 셈하기)를 교육내용으로 한다. 학습내용은 유아의 성취를 돕기 위해 160개 교안으로 세분화되어있고 교수학습방법은 교사의 직접적인 가르침과 유아의 반복연습을 중요시한다. 이를 위해 교실배치도 읽기, 쓰기, 셈하기를 위한 3개의 방과 반복연습을 위한 한 개의 큰 방으로 이루어져있고 유아의 주의집중에 영향을 미칠 수 있는 장식은 하지 않는다. 또한 유아의 바람직한 행동에 대해서는 보상을, 바람직하지 않은 행동에 대해서는 벌을 즉각적으로 준다.
구성주의 발달 이론을 바탕으로 한 프로그램
Kamii-DeVries프로그램
Piaget이론을 기초로 한 구성주의 접근 프로그램으로서 이 프로그램의 특징으로는 하루일과에 물리적 지식활동, 그룹게임은 매일 한 가지씩 반드시 포함되며, 도덕적 토의와 교실모임 한가지씩은 1주일에 최소 1번씩은 반드시 포함되도록 일과를 구성한다. 구성주의 교사는 적절한 환경을 제공해주고, 유아들의 사고의 확장을 위해 알맞은 때에 질문을 해야한다. 요약하면, 카미 드브리스 프로그램은 유아 스스로 자발적이고 주도적인 활동에서의 참여를 강조하여 아동 스스로 자신이 접한 과제에 대해 생각할 수 있도록 계획해야 한다. 또한 계획된 활동을 실제 수업상황으로 옮길 때는 아동이 학습의 주도권을 가져야 한다.
하이/스코프(High/Scope)프로그램
하이/스코프 교육과정은 유아의 자연스러운 발달에 교육적 기초를 둔 모델로, 1960년대 와이카트를 중심으로 페리(Perry) 유아원 프로그램을 위해 개발되었다. 현재까지 하이/스코프 교유연구재단은 음악, 율동, 컴퓨터 등을 포함한 교육과정 개발을 계속해오고 있으며, 1998년에는 영국, 멕시코, 싱가폴, 네덜란드 등 각국에서 적용 운영되고 있다. 피아제의 발달이론에 기초하여 하이/스코프 교육과정은 유아가 자신의 활동을 계획하고 수행하고 평가할 수 있는 능동적인 학습자라는 것을 강조한다. 교사는 흥미영역을 구성하고 일상 절차를 개발하여 유아 스스로 활동하는 학습 환경을 조성한다. 그리고 교사는 유아가 핵심 경험을 하면서 선택하고, 문제를 해결할 수 있도록 격력하며, 지적사회적신체적 발달을 이룰 수 있도록 돕는다. 장기적인 연구들은 하이/스코프 교육과정의 효율성을 입증하고 있다.
Lavatelli프로그램
리바테리 프로그램( Lavatelli program)은 삐아제 이론에 기초하여 개발된 최초의 프로그램이다.이 프로그램의 목표는 전조작기 사고단계에 있는 유아가 그 다음의 발달단계인 구체적 조작사고(논리적 인과적 추리능력 )의 인지능력을 갖도록 촉진학습시키는 데 유아교육의 목적을 두고 있는 프로그램이다.라바테리 프로그램은 삐아제가 아동의 실험을 목적으로 사용하였던 분류(classification), 서열(serlation), 수(number), 공간(space), 측정(measurement)과제들을 유아기에 가르치는 내용으로 구성되어 있다.
라바테리 프로그램은 유아들에게 교사가 직접 문제해결의 방법을 언어로 가르쳐 주는 방법을 사용한다. 삐아제의 구성주의는 유아가 직접 흥미를 갖고 자발적으로 대상들을 탐색하며, 유아 스스로 자신의 의문을 직접 실험하거나 확인한다. 그러나 라바테리 프로그램은 삐아제가 제시한 유아의 흥미(interest), 자발적 활동(spontaneous activity), 실험(experimentation), 또래간의 협동(cooperation)등을 무시하고 있다.
Kamii-DeVries프로그램, 하이/스코프(High/Scope)프로그램, Lavatelli프로그램

키워드

유치원 교육과정,   2007 개정 유치원 교육과정,   유치원 교육과정 변천,   교과교육,   교수학습방법,   흥미영역구성,   생활영역