생태유아교육의 분석

목차

1. 생태유아교육의 개념
1)생태유아교육의 의미
2)생태유아교육의 특성
3)생태유아교육의 방향

2. 생태유아교육과정의 성격
1)현대유아교육과정
2)생태유아교육 프로그램

3. 생태유아교육의 목적

4. 생태유아교육 프로그램에서의 교사 역할

5. 생태유아교육 프로그램 실천에 따름 변화
1)아이의 변화
2)교사의 변화
3)유아교육기관의 변화
4)부모의 변화

본문내용

마음을 가슴에 품고, 몸으로써 본을 보여야 하는 존재이므로 자신의 태도를 돌보고 유아교육 현장에서 아이들을 돌보는 자신의 역할을 돌보아 야 한다.
5. 생태유아교육 프로그램 실천에 따른 변화
1)아이의 변화
①아이들이 행복해 한다
생태유아교육 프로그램의 가장 큰 특징은 실내에서 머무는 시간보다 바깥 으로 나가는 시간이 많다는 것이다. 예를 들어, 산책활동이나 텃밭 가꾸기 활동을 하면서 아이들이 좁은 공간에 갇혀 있을 때보다 자연 속에서는 훨 씬 더 여유로워진다. 여유로워진다는 것은 아이들이에게 자유가 많이 보장 된다는 것이고 이는 곧 구속이 적고 그만큼 즐겁고 행복하다는 것을 의미 한다.
②삶을 살아가는 생명력을 가지게 된다.
텃밭 가꾸기 프로그램을 함으로 잡초와 채소의 구분을 알게 되었고, 스스 로 땀의 가치와 수확에 따른 성취감을 배울 수 있으며, 산책 프로그램을 통하여서는 위험한 자연물이나 교통사고에 대한 안전 대처 능력을 기를 수 있었다고 한다. 손끝놀이 프로그램에서는 손끝근육의 힘을 기를 수 있 게 되고 자유롭게 조절할 수도 있게 되었으며, 몸짓놀이 프로그램을 통해 서는 몸이 유연해지고 건강해질 뿐 아니라 정서적으로 안정되고 집중력을 갖게 됨으로써 자연의 본성을 회복하여 신명나게 놀 수 있는 원동력이 되 고 있었다.
③다양한 사람과의 관계를 형성한다.
다양한 연령, 다양한 계층, 다양한 직업을 가진 사람들이 자원봉사자나 도 우미 형태로 함께 풀어내는 생태유아교육 프로그램은 아이들로 하여금 사 람과 사람이 함께 살아가는 사람공공동체를 경험하게 한다. 약한 아이들을 배려하고 도와주는 행동을 하게 되고 사회적인 규칙과 규범을 차츰 익히 게 되며 상호작용도 늘고 양육자와 쉽게 분리되고 담임교사와 친밀해 진다 고 한다.
④놀면서 배운다
생태유아교육 프로그램을 실천하는 기관에 가서 보면, 아이들은 마냔 놀고 있는 것 같지만, 놀면서 삶의 지혜를 배워 나간다. 놀면서 배우기 때문에 힘이 덜 들고, 눈치를 덜 보고, 자유를 만끽할 수 있다. 텃밭 프로그램에서 학습과 연계된 요리, 수 곽, 미술, 음률, 동화 등 재미있는 활동으로 연계 될 수 있으며, 산책, 바깥놀이 프로그램에서도 자연을 소재로 한 역할놀이, 상상놀이, 비교, 분류, 서열, 수 세기 등 시간개념과 공간개념을 자연스럽게 몸에 익히게 해준다. 이처럼 아이들은 이것이 무슨 프로그램이고 어떤 이유 로 한다는 것은 알지 못하지만, 1년의 흐름 속에서 자연스럽게 다양한 프로 그램을 경험하면서 몸과 마음이 맑은 아이로 자라나게 한다.
2)교사의 변화
①힘이 덜 든다
생태유아교육 프로그램의 특징 중의 하나가 인적자원이 함께 어우러진다 는 점이다. 유아교사의 과도한 업무량을 이들 자원봉사자들이 거들어 주기 때문에 교사의 힘이 덜 들게 되고, 생태유아교육 프로그램에서는 자연물 그대로를 교구로 활용한다거나 인위적인 교실꾸밈보다는 가정과 같은 분 위기 조성을 강조함으로 환경정리에 대한 부담감이 적다.
②몸이 건강해진다.
산책을 거듭할수록 산책에 대해 자신감을 갖게 되고 자연과 생명의 소중 함에 대해 감동을 하게 되고, 그 감동에 따라 일상생활에서 받는 스트레스 가 사라진다는 것이다.
아이들과 생태적인 의식주, 자연친화적인 놀이 등을 이야기 하면서 먹거리 에 대한 인식이나 태도가 달라 지게 되고, 노인. 아동 상호작용 프로그램 을 통해서 어른을 존경하는 마음가짐과 자세를 가지게 되었다고 보고한다.
③끊임없이 배우는 학습자가 된다.
유치원이나 어린이집 교사들은 대부분이 20, 30대가 대부분이고, 세시풍 속이 우리의 생활 속에서 잊혀 지기 시작한 시대를 살아온 세대들이다. 그 러나 세시풍속에 따라 일ㅇ년을 지내다보면 몰랐던 전통의 삶의 방식과 다양한 상식을 스스로 배워야 함을 절감하게 된다. 텃밭가꾸기를 하면서는 농작물의 재배법을 배워야 함을 알게 되고, 꽃과 곤충의 이름을 배워야 함 을 느끼게 되는 것이다.
3)유아교육기관의 변화
①가정과의 연계가 용이해진다.
생태유아교육은 유아교육의 패러다임의 전환을 지향하기 때문에 가정에 이러한 인식의 전환에 대해 자꾸 알리게 되고 동참하기를 권하게 된다. 특 정한 날에 오는 행사로서의 접근이 아니라 늘 열려있는 교육기관의 이미 지는 부모에게 쉽게 접근하고 편하게 느끼게 해주는 원동력이 되어주고 있다.
②보다 많은 자원봉사자를 참여시키게 된다.
노인·아동 상호 프로그램의 긍정적인 부분에 대해 정리한 것을 보면, 첫째 안전사고에 보다 잘 대비할 수 있는 성인을 확보할 수 있고, 둘째 응급 시 교사를 대신하여 아동을 지도 할 수 있어 아동을 방치하는 시간을 최소화 할 수 있으며, 셋째 노인들은 전통놀이 및 텃밭활동 시에 예 어른의 지혜 나 생활방식을 즉석에서 구할 수 있는 인적 자원이 되므로 유익하고, 넷째 유아교육기관의 특별 행사 시에 노인 자원봉사자로부터 아이디어나 협조 를 얻을 수 있어 교육의 효과 및 효율성에 도움이 되고 있다고 한다.
③물자를 아끼게 된다.
비싸고 풍요로운 교구교재를 주어야 된다는 경제 가치로 유아교육을 보는 것이 아니라 아이들에게 자연친화적이고 생명존중적인 교재를 마련하자는 생명가치로 유아교육을 보게 된다. 이러한 가치의 변화는 자연물로 교구를 사용하게 하고, 자연친화적인 소재로 환경을 구성하게 만들고, 뭔가를 사 고 만들기 전에 바로 버려지는 쓰레기가 되지 않을까 고민하게 만들었다.
4)부모의 변화
①생태적 인식을 하게 되었다.
부모들은 소비심리를 낮추게 되면서 상대적 박탈감을 줄이게 되었고 돌려 쓰는 재미를 맛보면서 가정경제에 이익이 된다는 걸 알아가게 되었다고 한다. 그리고 부모들은 아이들의 원 생활을 접하면서 스스로 반성의 기회 를 가지게 되었다고도 한다. 텃밭 가꾸기 프로그램을 삭막해진 도시환경과 규격화된 장난감들을 벗어나 아이들이 흙과 자연과 함께 하며 노동과 수 확의 기쁨을 느끼도록 하는 활동으로 인식하게 되었다.
②전통적인 것의 소중함을 알게 되었다.
세시풍속 프로그램을 경험하면서 우리 세대가 잃어버린 것들을 아이들에 게 되찾아 준 것에 대해 고마움을 느끼고, 노인. 아동 상호 프로그램을 통 해 조부모에 대한 태도가 긍정적으로 바뀌었다고 한다

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