스토리텔링을 통한 이야기수업

소개글

스토리텔링을 통한 이야기수업에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 스토리텔링의 확산

2. 수업상황에서의 스토리텔링의 특징

3. 대중매체의 서사를 활용한 스토리텔링 수업의 의의

4. 경계해야할 매체 물신화

5. 영화를 활용한 사건의 계열과 통합 수업

6. 애니메이션을 활용한 인물패러디 혹은 정교화 수업

7. 텔레비전 드라마 다시 쓰기

본문내용

때 현실을 어떻게 해석했는가의 관점에서 보아야한다. 그것을 파악하려면 카메라와 함께 다녀야한다. 미연과 정우의 씬은 카메라가 비교적 객관적인 위치에 서지만 상태와 유정, 봉섭과 은숙은 누군가에 의해 발각되는데, 그 발각되는 자의 시선과 카메라의 시선이 일치한다. 그리하여 상태와 유정, 봉섭과 은숙의 관계는 우스꽝스럽게 그려지는 것이다. 시청자들은 이런 카메라에 내재된 이데올로기를 간과하는 경향이 있다. 카메라가 조작해내는 선과 악의 우열관계가 결국은 누가 카메라의 위칭 있는가의 문제와 필연적 관계에 있다는 것을 잊고 드라마 자체를 현실로 받아들이는 것이다. 드라마는 현실에 대한 해석이기 때문에 시청자는 드라마가 현실을 어떻게 해석했는가의 관점에서 보아야하며 그것을 파악하려면 카메라와 함께 다녀야한다.
청소년들은 텔레비전 드라마의 홍수 속에 있으며 학교에서 학생들에게 가르쳐야할 것은 드라마는 현실에 대한 하나의 해석이라는 점과 그 해석을 어떤 각도로 하였는가 볼 줄 아는 능력이다. 이는 같은 불륜을 저지르면서도 상태는 우스꽝스러운 결과를 빚어내고 미연은 낭만적인 결과를 만들어 내는 것에 생각해보고 스토리텔링을 활용해야한다. 학생들은 '앞집여자'의 코믹코드를 활용하여 더욱 재미있고 창의적인 이야기를 만들 수 있다. 예컨대 이 세 여성인물이 또 하나의 모성신화를 만들어내면서 보편적 합법성으로 회귀하는 모습이 아닌 자유를 향한 횡단적 실천, 그것의 무한한 증식이 카오스적 심연 속에 흩뿌려지는 모습을 제시함으로써 스토리텔링은 사랑에 대해 가족에 대해 삶에 대해 깊이 성찰할 수 있는 계기가 될 수 있을 것이다.

키워드

스토리텔링,   이야기수업,   매체교육,   디지털,   매체