장애아동 부모의 행동지침 및 역할 그리고 장애아동 복지의 문제점과 대책방안

소개글

장애아동 부모의 행동지침 및 역할 그리고 장애아동 복지의 문제점과 대책방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 장애아동의 정의 및 현황
1. 장애아동의 정의
2. 장애아동 현황

Ⅱ. 장애의 유형별 개념
1. 지체 장애인
2. 뇌병변장애인
3. 시각장애인

Ⅲ. 장애아동 부모의 심리와 장애아동과의 의사소통
1. 장애아동 부모의 심리적 특성
2. 장애아동과 부모의 의사소통

Ⅳ. 장애아동 친구 만들기의 부모역할
1. 일반아동과의 친구 만들기
2. 친구관계를 촉진하기 위한 방법
3. 친구관계를 촉진하기 위한 구체적인 활동

Ⅴ. 장애아동 부모의 성교육 필요성과 방법
1. 장애아동 부모의 성교육 필요성
2. 장애아동 부모의 성교육 방법

Ⅵ. 장애아동 안전사고 응급처치
1. 응급처치 필요성
2. 응급상황시 행동요령
3. 응급처치
4. 구급상자 및 구급물품

Ⅶ. 장애아동의 생활실태에 따른 복지정책과 복지증진을 위한 정책과제
1. 장애아동의 생활실태
2. 장애아동을 위한 복지대책
3. 장애아동 복지증진을 위한 정책과제

본문내용

체적인 규정은 1961년에 제정한 생활보호법과 아동복지법에 의해 이루어진다. 장애아동의 생애주기에 따라 필요한 복지계획으로 첫째, 출생 전 단계에서는 모자보건사업 강화로 선천적 장애발생을 예방 하는 것이 무엇보다 필요하다. 둘째, 출생 단계에서는 장애예방과 장애인 등록관리 체계 구축이 필요하다. 셋째, 유아기 단계에서는 장애예방과 특수교육 및 생활지원대책이 필요하다. 넷째, 아동, 소년기 단계에서는 특수교육 기회 확충과 장애아동 생활지원이 필요하다.
(2) 교육 정책
장애아동들이 가지고 있는 잔존능력을 최대한도로 개발하고 보호하여 실질적인 재활이 이루어지도록 하기 위해 그 바탕이 되는 각종 교육적 조치와 방법을 총칭하는 것으로 특수교육으로 표현된다. 특수교육이란 일반아동에게 실시되는 교육 프로그램을 어떤 특정한 조건에 놓여 있는 아동에게 실시하는 교육을 의미한다.
(3) 특수교육의 현황
1) 특수학교
특수학교 교육 현황은 2002년 4월 136개 특수학교에서 24,276명의 특수교육대상 학생이 특수교육을 받고 있다. 시각과 청각장애학교의 수는 점차 감소하고 있는 반면 정신지체와 정서장애학교는 점차 증가하고 있다.
2) 특수학급 교육 현황
2002년 4월 전국의 3,108개 유, 초 ,중 , 고등학교에 설치된 3,953개 특수학급에서 26,925명의 특수교육대상 학생이 특수교육을 받고 있다.
3) 일반학급 내 특수교육
일반학급에 배치된 30,516명의 특수교육대상 학생 및 시간제 특수학급에 배치된 25,265명의 특수교육대상학생도 부분적으로 일반학급에서 교육을 받고 있는 것으로 나타났다.
4) 교육지원 정책
정부는 교육기회의 확대와 생활지원을 목적으로 1992년부터 가구주가 1～3급 등록 장애인의 저소득 가구의 중학생 자녀와 저소득 가구의 1～3급 장애인인 중학생의 교육비를 지원하고 있다.
(4) 소득보장 정책
장애아동을 위한 소득보장 정책은 장애아동이 최소한도의 인간적인 생활을 유지할 수 있도록 경제적인 지원을 하는 정책이다. 첫째, 장애수당이다. 장애인의 경제적 생활수준을 고려하여 장애로 인한 추가적 비용보전이 필요한 장애인에 대하여 지급 둘째, 장애아동 부양수당지급이다. 국민기초생활보장 수급자로서 중증의 장애로 인하여 다른 사람의 도움이 없이는 일상생활을 영위하기 어려운 18세 미만의 1급 장애아동을 보호 양육하는 보호자이다. 셋째, 교육비문제이다. 장애인 자녀교육비는 장애인이 부양하는 자녀 또는 장애인인 자녀의 교육비를 지원하는 것이다.
(5) 의료보장 정책
장애아동을 위한 의료재활 정책은 임산부의 임신 중에 취하는 장애아동 발생 사전예방대책, 출산직후에도 행할 수 있는 모자보건 등의 예방대책과 산업재해나 일반사고를 예방하기 위한 교육, 계몽 등의 대책, 조기치료를 포함하여 국가의 치료비 보조 등에 이르는 치료적 대책까지 포함
(6) 종합재활적 대책
재활의 정의 - 모든 장애를 제거 혹은 경감시킴으로써 장애인의 기능을 회복시키고 사회에 참여시키기 위한 의료적, 교육적, 사회적, 심리적, 직업적 제 접근, 즉 종합적인 복지 서비스이다. 의료재활은 질병이나 사고에 의해 발생한 후유증을 치료하기 위한 내, 외과적 조치와 함께 이를 돕는 심리적 지지를 포함. 의료재활은 장애아동이 사회통합을 이루기 위한 우선적 과정라 할 수 있으며 교육재활은 앞서 제시된 교육적 대책에 준하는 것. 구체적인 서비스의 측면에서 다른 재활 분야와의 상관성을 고려한다는 차이점이 있고 장애아동의 경우 대부분이 특수학교가 아닌 병원과 장애인복지기관에서 취학 전에 이루어지는 교육적 재활이다. 사회재활은 인간이 사회생활을 영위하는 데에 따르는 욕구에 관심을 가지고, 장애아동이 일반사회의 한 성원이 될 수 있도록 장애아동과 사회와의 관계를 개선하려는 데 목표를 두고 있는 재활정책이다. 심리재활은 장애라는 사실에서 비롯되는 정서나 심리 면에서의 문제와 부적응 현상 등에 초점을 두고, 이들을 극복할 수 있도록 원조하는 서비스이다. 직업재활은 장애인의 직업적 생활능력의 회복과 직업적 신분보장을 위한 분야로서, 직업훈련, 직업보도 등을 행하는 서비스이다. 장애아를 둘러싼 생활환경, 사회적 편견 등을 개선하려는 목적을 지니는 것으로 앞서의 사회적 재활 서비스와 연관이 된다.
3. 장애아동 복지증진을 위한 정책과제
장애발생 예방정책을 강화하고 장애아동의 발생예방 정책은 기초적이면서도 가장 효과가 있는 정책을 제시하여야 할 것이다. 후천적 장애의 예방을 위한 교통사고의 예방정책과 선천적 장애를 예방할 수 있는 임산부에 대한 교육과 모자보건 사업의 강화도 필요할 것이다.
치료 재활서비스 시설의 확대도 과제일 것이다. 장애아동의 경우 조기치료와 재활훈련을 통해 상당부분 장애상태가 호전되지만, 장애아동에 대한 전문적인 치료 재활시설이 부족한 실정이다. 장애아동들을 적시에 치료할 수 있는 재활시설이나 클리닉을 장애인복지관, 사회복지관, 재활병의원에 확대 설치하는 것이 필요하다. 소득보장 정책의 강화 또한 필요하다. 장애아동 가구의 경우 장애아동으로 인해 경제적 어려움이 가중되고 있으며 첫째, 장애수당 지원대상을 전체 장애인으로 확대하고 지원수준도 장애로 인한 추가비용을 감당 할 수 있는 정도로 인상하는 것이 필요하며 둘째, 장애아동 부양수당 또한 지급대상을 단계적으로 확대하고, 실질적인 보호비용까지 지급수준을 현실화하는 것이 필요하다. 또한 셋째, 자녀교육비 지원대상 계층을 확대하고 대학 재학의 장애인들을 위한 교육비 지원의 검토가 필요하다 할 수 있다. 특수교육의 확대와 다양화로 특수교육대상 학생이 일반 학생과 동일한 교육환경에서 학교교육 기회를 보장받을 수 있도록 재택 장애아동 학교교육을 지원하고, 유아 특수교육을 지원하며, 모든 유, 초, 중, 고등학교에 특수학급을 증설하는 등의 대책이 필요하다. 교육방법의 다양화와 개선을 통해 특수교육의 질을 제고하는 정책도 필요하며 장애아동을 위한 재가복지 서비스을 확충하여야 한다. 장애아동의 문제를 전문적으로 상담하고 도움을 제공할 수 있는 재가복지기관을 확충할 필요성이 있다. 장애아동 전담 보육시설의 확충과 모든 장애인복지관에 주, 단기보호시설을 확충하는 것이 필요하다.

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