균형잡기 지도안(세안) - 매트 및 평균대

소개글

균형잡기 지도안(세안) - 매트 및 평균대에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 단원명
2. 단원 설정이유
3. 단원의 지도 목표
4. 단원의 구조
5. 단원의 지도계획
6. 관련 교과 간 연계성
7. 단원의 평가 계획
8. 단원 지도상의 유의점

Ⅱ. 본시학습의 실제
1. 학생실태
2. 본시학습지도안
3. 본시학습의 평가
4. 학습 활동 구성도

[첨부] 본시 학습지도안 - 도입 (스트레칭 순서)

본문내용

신을 호명하면 손을 들고 ‘네’라고 대답한다.
10분
- 교사는 학생이 자신의 이름을
알아듣고 대답
할 때까지 충분
히 기다려 준 다.
- 환자는 양호실
에서 조치를 받
도록 하거나 부
분적 참여를 통
해 수업을 받도
록 한다.
- (나)그룹의 학
생들은 의사표
현이 미숙하므
로 환자를 파악
하는데 있어서
주의 깊게 관찰
하도록 한다.
- 교사는 학생들
이 박자에 맞추
어 동작을 할
수 있도록 짧고
굵은 목소리로
구호를 실시하
도록 한다.
건강상태 파악
환자가 있는
지를 파악하
고 조취를 취
하도록 한다.
아픈 아이들은 손을 들고 선생님에게 말하도록 한다.
준비체조
하기
학생들을 2열
횡대로 세운
뒤 준비체조
를 실시한다.
구호에 맞추어 준비체조를 따라 한다.
교사의 도움을 받아 준비 체조를 따라한다.
준비체조가
끝난 뒤 스트
레칭을 실시
한다.
(마지막장 별
지 첨부)
선생님의 호각소리에 맞추 어 스트레칭을 따라 한다.
교사의 도움을 받아 스트 레칭을 따라한다.
전
개
전
개
전
개
수업내용소개하기
줄 세우기
선생님의 지시에 따라 가 ,나 그룹별로 2열 횡대로 착석매트에 앉는다.
O O O
O O
●
교사
25분
25분
25분
* 착석매트
- 동작을 잘 따
라하지 못하는
학생들을 지도
하기 쉽도록 교
사와 가까운 위
치에 배치한다.
- 주의집중을 잘
하지 못하는 학
생들은 이름을
수시로 불러 주
어 선생님을 바
라 보도록 한 다.
- 주의집중이 낮
은 학생들에게
동작을 실시하
고 있는 학생을
지속적으로 관
찰 할 수 있도
록 이름을 불러
준다.
* 상자
- 균형을 잡지
못하여 상자가
계속 떨어질 경
우 흥미를 잃을
수 있으므로 떨
어지지 않도록
보조를 하여 준
다.
* 스폿(spot)
* 발자국 모양
* 고깔
* 봉
- 활동을 인지하
기 쉽도록 스폿
위에 발모양을
붙여 놓는다.
* 스펀지 평균대
* 발자국 모양
- 활동을 인지하
기 쉽도록 스폿
위에 발모양을
붙여 놓는다.
- 스펀지평균대
가 움직이지 않
도록 바닥에 고
정시켜 놓는다.
* 평균대
* 공
* 훌라후프
* 발자국 모양
- 균형을 잃고
평균대에서 떨
어지지 않도록
옆에서 보조하
여 준다.
- 균형을 잃고
평균대에서 떨
어졌을 경우 다
치지 않도록 평
균대 주위에 매
트를 충분히 깔
아 둔다.
* 스티로폼 돔
* 발자국 모양
- 처음에는 균형
을 잡기 쉽도록
손을 잡아주고
균형능력에 따
라서 점차 손을
놓고 스스로 이
동할 수 있도록
한다.
학습 주제와
내용 및 활동
에 대해 설명
하기
바른 자세로 앉아 주의집중해서 선생님의 설명을 듣는 다.
“오늘은 균형을 잡는 방법에 대해서 배워 볼 거에요. 균형을 잡는 방법에는 크게 제자리에서 균형 잡기, 이동하면서 균형 잡기가 있는데 두 가지 모두 배워보도록 하겠습니다.”
정적
균형
잡기
왼쪽(오른쪽)
다리를 들고
균형 잡기 설
명 및 시범
보이기
바른 자세로 앉아 주의집중해서 선생님의 설명을 듣는 다.
동작 연습시
키기
교사의 동작을 보고 따라한다.
교사의 신체적 보조에 따라 동작을 실시한다.
몸을 앞으로
기울이며 한발
로 서기 설명
및 시범 보이
기
바른 자세로 앉아 주의집중해서 선생님의 설명을 듣는 다.
동작 연습시
키기
교사의 동작을 보고 따라한다.
교사의 신체적 보조에 따라 동작을 실시한다.
물체를 몸에
올려놓고 균형
잡기 설명 및
시범 보이기
바른 자세로 앉아 주의집중해서 선생님의 설명을 듣는 다.
동작 연습시
키기
교사의 동작을 보고 따라한다.
교사의 신체적 보조에 따라 동작을 실시한다.
동적
균형
잡기
스폿 따라 걷
기 설명 및 시
범
바른 자세로 앉아 주의집중해서 선생님의 설명을 듣는 다.
동작 연습시
키기
교사의 동작을 보고 따라한다.
교사의 신체적 보조에 따라 동작을 실시한다.
* 스폿을 연결하여 다양한 모양을 따라서 걷기
* 스폿 위에 장애물을 설치하여 넘기
(Spot)
스펀지 평균
대 따라 걷기
설명 및 시범
바른 자세로 앉아 주의집중해서 선생님의 설명을 듣는 다.
동작 연습시
키기
교사의 동작을 보고 따라한다.
교사의 신체적 보조에 따라 동작을 실시한다.
평균대 따라
걷기 설명 및
시범
바른 자세로 앉아 주의집중해서 선생님의 설명을 듣는 다.
동작 연습시
키기
정면을 보고 평균대를 따
라 걷는다.
교사의 신체적 보조를 통
해 평균대를 따라 걷는다.
두 손으로 공을 잡고 평균
대를 따라 걷는다.
교사의 신체적 보조를 통해 두 손으로 공을 잡고 평균대를 따라 걷는다.
옆으로 서서 평균대를 따라 걷는다.
교사의 신체적 보조를 통
해 옆으로 서서 평균대를
따라 걷는다.
평균대 위에서 훌라후프
안으로 통과한다.
교사의 신체적 보조를 통해 평균대 위에서 훌라후프 안으로 통과한다.
스티로폼 돔
따라 걷기 설
명 및 시범
바른 자세로 앉아 주의집중해서 선생님의 설명을 듣는 다.
동작 연습시
키기
교사의 동작을 보고 따라한다.
교사의 신체적 보조에 따라 동작을 실시한다.
정
리
정리하기
학습내용
정리
주의집중해서 선생님의 설명을 듣는다.
5분
차시예고
매트운동에
대해서 설명
바르게 앉아 선생님의 말씀을 듣는다.
인사하기
인사하기
“감사합니다” 라고 인사한다.
3. 본시학습의 평가
평 가 항 목
평가기준
대상학생
다양한 방법으로 균형을 잡을 수 있는가?
상
중
하
서로 다른 동작을 이해할 수 있는가?
상
중
하
활동에 필요한 동작을 취하는 방법 및 요령을
알 수 있는가?
상
중
하
자신의 신체를 조절할 수 있는가?
상
중
하
여러 가지 자세로 균형을 유지할 수 있는가?
상
중
하
균형을 잃지 않고 이동 운동을 할 수 있는가?
상
중
하
자신감을 가지고 끝까지 노력하는 태도를 가질
수 있는가?
상
중
하
질서를 지키며 운동에 임할 수 있는가?
상
중
하
다른 사람들의 운동을 지켜볼 수 있는가?
상
중
하
4. 학습 활동 구성도
착석매트
[별지 1]
◆ 본시 학습지도안 - 도입 (스트레칭 순서)
①
②
1번과
반대 동작
③
④
3번과
반대 동작
⑤
⑥
5번과
반대 동작
⑦
⑧
⑨
8번과
반대 동작
⑩
⑪
10번과
반대 동작
⑫
⑬
12번과
반대 동작
⑭
⑮
14번과
반대 동작
정렬

키워드

매트운동,   평형,   균형,   평균대,   지도안,   체육,   세안,   특수