교육행정의 개념과 성격

목차

Ⅰ. 교육행정학은 학문적 보편성을 지니는가?
- 교육 현상
- 교육행정학의 이론과 실천
- 교육 현상의 이해와 개선
- 이론과 실천
☞ 교육 현상의 ‘이해’(by ‘이론’)→‘개선’을 위한 ‘실천’

Ⅱ. 교육행정학 총론: 교육행정학은 무엇인가?
제1장. 교육행정의 개념과 성격
제2장. 교육행정학의 발달 과정

Ⅲ. 교육행정학 각론: 교육행정학의 하위영역은?
1. 조직론: 제5장 조직론
2. 인사론: 제10장 교육인사행정
3. 재정론: 제11장 교육재정
4. 정책론: 제7장 교육기획과 정책

본문내용

의미
다. 합법성의 원리
○ 교육행정의 모든 활동이 합법적으로 제정된 법령규칙조례 등에 따라야 하는 법률 적합성을 가져야 한다는 것을 의미
○ 교육법 체제:
○ 기타:
라. 안정성의 원리
○ 일단, 국민적 합의과정을 거쳐 수립시행되는 교육정책이나 프로그램은 장기적인 안목에서 계속성과 일관성을 유지해야 한다는 것
○ 합법성의 원리와 일맥상통
2. 교육행정의 특수성을 반영한 원리
가. 기회균등의 원리
○ 민주주의의 기본 원리. 교육행정에서 가장 강력하게 요청되는 원리.
○ 교육기본법 제3조와 제4조
○ 사례:
나. 지방분권의 원리→제도화: 지방교육자치제도
○ 교육에 대한 책임이 교육학자나 정부관리에게 있는 것이 아니라 주민에게 있고, 지역사회와 주민의 민의에 의해 교육을 운영해야 함을 나타내는 것
○ 민주성과 밀접한 관련/↔집권주의: 능률
다. 자주성의 원리
○ 교육이 그 본질을 추구하기 위하여 일반행정에서 분리독립되고 정치와 종교로부터 중립성을 유지해야 한다는 것
○ 자주성의 원리는 교육의 중립성과 밀접한 관련
○ 사례:
라. 전문성 보장의 원리
○ ‘전문성’= 업무의 독자성(특수성)+지적기술적 수월성
○ 사례: 교육감, 교육위원의 교육경력 요구

키워드

교육행정학원론,   교육행정,   개념,   교육 현상,   조직론,   인사론,   재정론,   정책론