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소개글

몬테소리 일생과 저서, 몬테소리 유아교육의 정의, 몬테소리 유아교육의 인간관과 아동관, 몬테소리 유아교육의 실제, 몬테소리 유아교육의 집중화실천, 몬테소리 유아교육방법 수업참관, 몬테소리 유아교육의 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 몬테소리의 일생과 저서

Ⅲ. 몬테소리 유아교육의 정의

Ⅳ. 몬테소리 유아교육의 인간관
1. 인간의 특수성
2. 인간의 발달 단계
1) 제1기 = 태아기 → 세상 놀라운 변화 = 변화기 =유아기(성격을 조직하는 중요한 시기)
2) 제2기 = 아동기 = 성장기 = 안정기
3) 제3기 = 청년기 = 변화기(80)
3. 인간의 경향성
1) 경향성의 내용
2) 경향성의 특징

Ⅴ. 몬테소리 유아교육의 아동관

Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 실제
1. 몬테소리 교수법-삼단계 교수법
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 몬테소리의 교육내용
1) 일상교육의 의의
2) 일상생활 교육내용
3. 몬테소리의 감각교육
4. 몬테소리의 언어교육
1) 언어발달
2) 몬테소리 언어를 위한 교구
5. 몬테소리의 수교육
6. 몬테소리의 문화교육
1) 역사
2) 지리

Ⅶ. 몬테소리 유아교육의 집중화 실천
1. 선택된 결정으로서의 준비 단계
2. 집중의 연결로 인한 주 작업 단계(자유는 활동이다)

Ⅷ. 몬테소리 유아교육방법의 수업참관
1. 수업 참관 방법
2. 수업 참관시 주요 관점

Ⅸ. 몬테소리 유아교육의 평가

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

양의 변별
(4) 촉각의 변별
(5) 청각의 변별
(6) 후각의 변별
4. 몬테소리의 언어교육
1) 언어발달
몬테소리는 인간의 언어발달을 모든 교육영역 중에서 가장 중요한 기본이라고 했다.
2) 몬테소리 언어를 위한 교구
몬테소리는 감각교구, 수 교구, 그리고 일상생활 교구를 많이 고안해 냈으나 언어영역 교구(Language Materials )는 단지3가지를 고안했다.
(1) 철판도형교구(Metal Insets ) : 아동은 손의 움직임을 정렬하고 연필 잡는 능력을 배우게 되며 아동의 쓰기를 돕는 교구이다.
(2) 모래종이글자(Sandpaper Letters ) : 손의 근육 움직임을 정렬시키는 교구이다. 단어가 어떻게 만들어 졌는지를 알게 하고 소리와 의미를 연결시켜 준다.
(3) 이동자모(Moveable Alphabet ) :단어를 만들어 낸다. 쓰기와 읽기를 동시에 가르쳐주는 교구이며 정신적인 과정이 포함된다. 그러므로 철판도형이 기계적인 과정이라면 이동자모는 정신적인, 지적인 과정이라고 본다.
5. 몬테소리의 수교육
몬테소리는 어린이의 수교육이란 관계(Relationship)를 연구하는 과학으로서 우주에 대한 근본적인 진리를 가르치기 위해 숫자체계를 가르치는 것이라고 하였으며 몬테소리는 몬테소리 영역에 파스칼의 수학적 마음을 도입하였다.
6. 몬테소리의 문화교육
문화 교육내용에는 지리, 역사, 과학, 음악, 미술 등의 다양하고 다채로운 지도내용들이 치밀하게 계획되어 있다.
1) 역사
시간의 개념
지구의 역사
인류의 역사
우리나라의 역사
2) 지리
땅, 공기, 물
지도
물리적지리
문화적 지리를 풍부하게 해주는 활동들
국기
Ⅶ. 몬테소리 유아교육의 집중화 실천
1. 선택된 결정으로서의 준비 단계
선택이란 어린이들은 선택할 수 있는 경험과 자신이 결정해야 하는 경험의 관계에 놓인다. 이러한 상황에서 자유의 한계를 느낀다. M: \"선택의 자유는 인간의 존엄성을 이끌어 낸다.
2. 집중의 연결로 인한 주 작업 단계(자유는 활동이다)
결론적으로 몬테소리는 관심의 집중화 현상을 양극의 수렵 과정이라고 한다. 이러한 과정에서 어린이들은 작업에서 무엇인가를 성취하고 체험하고 구체화된 자유의 구조면을 제시하는 연결 능력을 발전시킨다. 집중화를 통하여 어린이들은 변화되어지는 것과 어린이들의 선택적인 한계는 지속적으로 확장되어지고, 그에 상응하여 체험되어지는 자유의 기초 역시 확장된다. 공동협력은 자유로운 활동성을 가진 자유로운 인생의 결과이다. 복종은 자신에게 나타내는 내적 규율에 대한(지배자에게) 순응한다.
자유로운 작업을 통해서 자유를 촉진하는 작용은 다음과 같이 구분된다.
ㄱ. 어린이들의 사물을 통한 통찰력이 단계적으로 발달되는 자신감
ㄴ. 어린이들의 규칙과 사회적인 태도
집중화 과정의 마지막에서 몬테소리는 사회적인 규율에 대해서 이미 언급한 현상들을 관찰하였다.
타인에 대한 존경, 타인에 대한 배려.
ㄷ. 어린이들의 통찰력과 책임성.
집중화→정확하게 인식 →지능이 고차원적인 수준 →방법탐색 →자기 오류에 대한 검증에 특별한 가치를 부여한다.
완전한 존재를 자율적인 활동을 통하여 자기들의 정신세계를 창조하고 형성한다. 자유로운 표현을 통하여 본능뿐만 아니라 세계관 속에서 자기의 위치, 자기들의 도덕적인 원리 그리고 그에 상응한 특성을 가진다. 어린이들의 도덕성은 그 누구의 강요에 의해서 나타나는 것이 아니라, 존재하고 통합 되어지는 자유에 의해서 성취되는 것이다.
* 몬테소리 : 모든 어린이들은 직접 실험, 관찰, 접촉 방법으로 자연적ㆍ창조적으로 자기 지능의 발전을 이끌어 간다. → 자연 외에도 창조된 문화가 포함된다.
Ⅷ. 몬테소리 유아교육방법의 수업참관
1. 수업 참관 방법
수업 참관 교사는 교실 안에 있는 하나의 환경물처럼 참관해야 한다. 아동과 눈을 마주치거나 아동의 행동에 대해 웃거나 이야기를 걸거나 도와주려는 행동을 삼가해야 한다. 주변에 나를 주시하고 있는 누군가가 있음을 깨닫지 못하도록 관찰해야 한다.
2. 수업 참관시 주요 관점
* 아동들이 어떻게 활동(교구 선택, 교구 조작, 목표 도달)하는가?
* 아동들의 학습에 대한 흥미와 만족도는?
* 아동들의 많은 움직임 속의 혼돈과 질서는?
* 아동들의 교구에 대한 사랑과 그에 따른 교구 정리 상태는?
Ⅸ. 몬테소리 유아교육의 평가
학습자 중심의 활동 중심 교육이다. 교사의 설명으로 주입되는 것이 아니라 아동 스스로가 작업에 몰입함으로서 이루어지는 자동 교육(Auto - Education) 이다. 교구 조작에 의한 선택적 자기 주도적 학습이다. 교사와 아동, 아동과 아동간의 상호작용을 통해 학습이 이루어진다. 교사는 아동을 수동적인 학습자로 보는 것이 아니라 하나의 인격체이자 학습자로 존중하여 안내자, 관찰자, 촉진자로서 도움을 주는 아동과의 상호 작용자이며, 아동간에는 혼합 연령으로 구성된 나이 많은 아동의 행동을 자연스럽게 보고 배우며 서로 협력하여 학습하는 교육이다.
Ⅹ. 결론
몬테소리는 준비된 환경 속에서 유아는 혼란된 세계로부터 질서를 형성한다. 안정을 위해 필수적인 조건인 질서는 교육의 목적과 결합되어 어떤 학문적 목적이나 사회적 목적을 능가한다. 이러한 질서는 자유로이 놀이에 집중함을 통해 내면에 형성되었을 때, 타인과 협력하여 사회생활을 하는 집단에 참된 질서가 생긴다. 이런 점에서 볼 때, 유아의 공동체 사회의식을 자발적으로 이끌어 가는 것은 몬테소리 교육방법의 가장 두드러진 결과이다. 준비된 환경에서 학습하여 질서를 형성 하며 또 창의성과 다른 언어적 능력, 정서가 발달 되어 가며 사회성을 습득하는 것도 또 하나의 좋은 교육방법이다.
참고문헌
◎ 신화식·김헌수, 몬테소리교육모형, 서울 : 양지원, 1992
◎ 이선옥, 몬테소리교육의 이론과 실제, 태영출판사
◎ 이영숙, 몬테소리, 그 교육의 모든 것, 창지사
◎ 이희경, 유아교육개론, 태영출판사, 2007
◎ 임승렬김효생, 유아교사를 위한 몬테소리교육의 이론과 실제, 양서원, 2003
◎ 임승렬 외, 몬테소리 교육의 이론과 실제2, 양서원, 2001
◎ M. Montessori, 몬테소리의 어린이의 정신, 서울, 창지사, 1995

키워드

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