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소개글

창의적 문제해결(CPS)의 매개요인, 창의적 문제해결(CPS)능력신장 기본적 능력, 창의적 문제해결(CPS)능력신장 ICT활용교육, 창의적 문제해결(CPS)능력신장 단계, 창의적 문제해결(CPS)능력신장 교사역할과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문제해결능력의 개념

Ⅲ. 창의적 문제해결(CPS)의 매개요인

Ⅳ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 기본적 능력

Ⅴ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 ICT활용교육

Ⅵ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 단계
1. 창의성 계발 학습 단계
2. 단계 설명
1) 문제 발견하기
2) 아이디어 생성하기
3) 토의하기
4) 아이디어 평가하기

Ⅶ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 교사의 역할
1. 유연한 태도를 길러주자
2. 독자적인 태도를 길러주자
3. 관련짓는 태도를 길러주자
4. 호기심을 길러주자
5. 분석하는 태도를 길러주자
6. 통찰력을 길러주자
7. 수정해 가는 태도를 길러주자

Ⅷ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 시사점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

가치관이 다양한 현대 사회에서 자기 생각에 따라 현상을 분석하고 대처해 가는 자세가 강하게 요구되고 있으며 독자적 인 태도를 이런 시점에서 봤을 때 그것은 본질과 연결되는 사고방식에 생겨나는 태도이어야 한다. 그러기 위해서는 사물을 다변적으로 고찰하는 사고력을 기르는 것이 좋으리라 본다.
3. 관련짓는 태도를 길러주자
관련짓는 태도를 기르는 제일의 자질로써 관련되는 것은 직감적으로 파악할 수 있는 것은 아주 중요한 것이라고 생각하며 관련 짓는 태도를 기르기 위한 연상을 키우는 방법을 생각해야 한다. 학생들의 부드러운 두뇌는 연상의 기회를 줄 때마다 쑥쑥 자라난다. 우선 관련 있는 사항을 깨닫게 하는 것 그것도 될 수 있는 대로 많이 깨달을 수 있는 능력을 기르는 것, 그 관련 사항의 그 당시, 그 장소에서의 가치는 무엇인가 하는 것을 정확하게 파악하는 능력을 기르는 것, 각 각의 가치를 활용하여 큰 가치로 연결하는 태도를 길러준다.
4. 호기심을 길러주자
학생들은 호기심에 차 있다. \"그건 뭐야\", \"어째서 그래\"하고 질문할 때 학생들의 눈은 반짝이고 있다. 호기심에 넘친 학생일수록 그 행동이 교사의 상식적 틀을 벗어나는 경우가 많다. 이와 같은 이탈이 교사의 눈에는 이상성이나 바람직하지 못한 경향으로 비치기 쉽고 이 때문에 학생이 제약을 받거나 무리에서 고립되면 창의성이 길러지지 않는다. 아동의 호기심을 기르는데 우선 교사 자신이 지적 호기심이 넘쳐 있어야 하고 부모를 통해 가정의 협력을 부탁하는 것도 잊어서는 안 된다. 학생의 호기심은 강한 것이지만 그것이 그대로 가치 있는 것이라고 할 수 없으며 단순한 호기심이 아닌 훈련된 호기심, 과학적 탐구심으로까지 높이는 것이 무엇보다 교사의 역할이다. 상상력을 활발하게 하면서 기초적인 지식이나 기능을 익히게 하여 논리적 사고를 할 수 있게 기르는 것이 중요하다.
5. 분석하는 태도를 길러주자
분석하는 태도란 어떤 사물이나 문제에서 통합적으로 보고 전체적으로 생각할 것인가 또는 한 가지씩 사물이나 문제를 나누어 생각해 볼 것인가를 판단하여 복잡한 것을 단순화시켜 문제를 해결해나가는 태도를 말한다. 분석하는 태도에서는 사물을 보는 태도나 문제를 생각하는 태도의 기본을 기르는 것이 필요하며 분석적인 생각을 통해 창조적인 싹을 기르는 것이다. 사물이나 변화나 현상을 생각할 때 순서를 세워 분석하고 태도를 기르는 것이 필요하며 기존의 개념을 버리고 순서를 세워 새로운 눈으로 분석해 보고자 하는 태도를 갖도록 지도한다.
6. 통찰력을 길러주자
통찰력을 사전에서 찾아보면 \"꿰뚫어 보는 힘, 간파하는 힘\"이다. 학습 중에 통찰력은 매 우 중요한 능력이며 특히 주체적으로 아동이 학습에 임하는 자세 중에 통찰하는 힘이 없어서는 아무 것도 되지 않는다. 각 교과에서 뿐이 아니라 특별활동에서도 필요하다.
7. 수정해 가는 태도를 길러주자
창조적인 태도를 기르기 위해서는 교사가 우선 창조적이지 않으면 안 된다. 창조란 결코 비약한 것을 노리는 것이 아니고 어떤 문제에 대하여 조사. 실험, 실습 등을 통해 반복하고 다각적인 관점에서 생각하여 수정하고 보완하는 창조적인 태도를 길러주는 지도가 필요하다.
Ⅷ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 시사점
다음은 창의적인 사고를 산출하기 위한 분위기 창조를 위한 일반적인 제언들이다.
① 학생들에게 통상적이지 않은 아이디어와 반응을 격려하고 강화해야 한다.
② 실패를 학생들이 오류를 인식하고 수용 가능한 규범을 충족할 수 있는 긍정적인 기회로 활용하기 위한 협력적 분위기를 조성해 주어야 한다.
③ 창의성은 즉각적으로, 자발적으로 이루어지는 것은 아니기 때문에 학생들이 그들의 창의적인 아이디어를 생각하고 계발할 수 있는 시간을 허용해 주어야 한다.
④ 학생과 교사, 학생들간의 상호 존중하는 분위기를 조성해 주어야 한다. 그렇게 함으로써 학생들은 서로 협력함으로써 아이디어를 공유할 수 있다.
⑤ 확산적인 학습 활동을 격려해야 하며, 경우에 따라서는 학생들에게 대안을 탐구하도록 해야 한다.
⑥ 탐구를 위한 사고를 함에 있어서 자유스럽고 안정감 있는 따듯한 분위기를 조성해야 한다.
⑦ 학생들이 선택과 의사결정을 할 수 있는 과정을 허용해 주어야 한다.
⑧ 모든 학생들이 과제나 문제해결에 적극적으로 참여하도록 해야 한다.
Ⅸ. 결론
첨단 정보 기기가 눈부시게 발전하고 지식정보가 범람하는 미래 사회에서는 여러 분야의 지식, 학문과 학문의 연계를 통해 창의성을 발휘하고 문제를 해결하는 능력이 요구된다. 제7차 교육과정에서는 개인의 능력과 수준에 따라 학습 효과를 극대화하고 학습자의 사고력을 신장시킬 수 있는 학습자 중심 교육, 학생의 잠재능력과 창의성 및 인성이 함양될 수 있는 다양하고 특성화된 교육, 첨단 멀티미디어 정보통신 교육 등을 목표로 하고 있다. 이것은 정보화 사회, 세계화 시대에 능동적으로 대처할 수 있는 전문인, 세계인 양성을 위한 매우 당연한 귀결이라 할 것이다. 그러나 이러한 미래지향적 교육도 학습 환경의 선진화가 이루어지지 않는다면 그 목표를 실현시키기가 불가능할 것이다. 학생 중심의 토론 탐구 학습, 실험관찰 학습, 문제 해결 학습을 통해 자기 주도적 학습 능력을 향상시키고, 개별화된 수준별 교수 학습이 이루어지기 위해서는 21세기 정보화 사회에 대응하는 최첨단 교재교구 및 시설이 필수적으로 갖추어져야 할 것이다. 학교에 구비되어 있는 첨단 교육 기자재 및 심화 실험 기구 활용을 통해 학생들의 창의력과 잠재능력을 계발하고 학습 효과를 극대화할 수 있는 탐구학습 모형을 구안 적용함으로써 자기 주도적인 탐구 활동을 촉진하며, 과학성, 정교성, 독창성 등 창의적 문제해결력을 신장시키고자 한다.
참고문헌
강낙근, 교수방법, 보고사, 1997
김영채, 창의적 문제해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업. 교육과학사, 1999
김춘일, 창의성 교육, 그 이론과 실제, 교육과학사, 1999
이용남 외, 신교육 심리학, 학지사
장수웅, 기술교육에서 창의적인 문제 해결 수업을 위한 수행평가 도구의 개발, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문, 2002
홍웅선, 교육과정 신강-한국 교육의 좌표

키워드

창의적 문제해결,   CPS,   창의적 문제해결능력,   창의성,   아이디어