[교육행정 및 교육경영]동기화,지도성이론

목차

교육 행정 교육 경영


1 .매슬로우(Maslow)의 욕구 계층 이론
2 .허츠버그(Herzberg)의 동기위생이론
3 .브룸(Vroom)의 기대이론
3 .포터와 러울러(Porter and Lawler)의 기대이론

본문내용

47년에 다양한 산업조직의 지도자(감독) 및 종업원들로부터 자료를 수집·분석하고 지도자(감독)의 유형을 직무중심(job-centered)과 종업원 중심(employee-centered)으로 분류하였다. 리커트는 사무·판매·제조업과 같은 전혀 다른 업종에서 종업원과 그들의 감독을 대상으로 조사·분석한 바에 의하면, 고생산 부서의 감독은 태도면에서 종업원 중심이었으며, 저생산 부서의 감독은 직무중심이었음을 발견하였다.
직무중심 감독자수
종업원 중심 감독자수
고생산부서
1
6
저생산부서
7
3
직무중심감독자수와 종업원 중심 감독자수
.자료 R.Likert, New Patterns of Management
(New Yok：McGraw-Hall,1961). p.7
여기서 직무중심이란, 종업원들에게 업무를 분담시키고 감독하며 생산을 높이기 위한 유인체제를 강구하고 종업원은 조직목표 달성을 위한 도구로 보는 입장이며, 종업원 중심이란, 인간적 측면에서 종업원의 문제를 해결하고 종업원들의 자발적 작업활동을 통해 높은 조직목표를 달성하려고 하는 입장을 말한다.
리커트에 의하면 관리는 언제나 상대적 과정이다. 직무성과를 높이고 의사전달을 원활히 하려면 지도자는 언제나 그의 구성원들을 중심으로 지도성을 발휘해야 한다. 사실, 모든 상황에 훌륭하게 적용되는 특수 규칙이란 없다. 다만 관리자와 상호작용하는 사람들의 기대·가치 및 기술을 고려하면서 해석해야 할 일반법칙들이 있을 뿐이다.
따라서 개인 목표 달성 및 조직 자체의 생산성 향상을 위하여 필요한 지도성 이론은
행동적 접근(behavioral approach)인 것이다.

키워드

교육행정,   교육행정및 교육경영,   동기화이론,   지도성이론,   교육경영