생활모델(라이프모델)

목차

1. 이론의 등장배경

2. 기본가정 및 주요내용들
1)교환 혹은 교류
2)개인과 환경간의 적합성
3)생활스트레스 요인(life stressors)과 스트레스(stress)
4)관련성, 능력, 자긍심 및 자기방향성
5)취약성, 억압, 힘의 남용, 사회적 및 과학기술상의 오염
6)생태적 생육지(habitat)와 생태적 지위/활동공간(niche)
7)생활과정

3. 사회복지실천에의 적용
㉮생활모델 실천의 특징(10가지)
㉯생활모델 실천과정 및 기술
(1)초기단계
(2)진행단계
(3)종결단계
㉰클라이언트에게 적용(사례)
☆맺음말☆

※참고문헌※

본문내용

도전 등의 기술이 사용된다.
-내부적 옹호(internal advocacy):갈등적 사안들의 도출 및 탐구, 보호적 기본 규칙들의 확립, 지지의 제공 등이 포함된다.
각 진행단계에서 사회복지사는 각 단계에 따른 적절한 과업들의 수행과 함께 유의해야 할 점이 있는데,
첫째, 사회복지사는 압박감과 스트레스를 가장 많이 주는 생활사들에 대한 클라이언트의 인식을 확인할 필요가 있다.
둘째, 사회복지사는 클라이언트의 방어나 위축을 피하고 신뢰를 확보해야 한다.
셋째, 사회복지사와 클라이언트는 성공의 기회들을 제공하는 과업들을 선택해야 하는데 이러한 성공은 동반자로서의 참여, 희망의 고취, 활동에 대한 헌신 등을 이끌어 내는 강력한 동기원천이 된다.
(3)종결단계
종결은 그동안 추진해 오던 업무와 관계를 클라이언트와 사회복지사가 함께 세심하게 계획함으로써 효과적으로 이루어 질 수 있다.
종결과정에서 흔히 나타나는 종결과 관련한 회피, 부정적 느낌, 슬픔, 그리고 해방감과 같은 단계 등을 완화하기 위해서 사회복지사는 충분한 감정이입을 유지함과 동시에 클라이언트가 부정적 사고와 정서를 충분히 표면화하도록 이러한 과정으로부터 어느 정도 거리를 유지할 필요가 있다.
다음으로 사회복지사는 클라이언트가 성취한 것을 평가하고 활동이 더 필요한 부분은 없는가에 대해 생각하도록 도우며 그와 관련해서 의뢰와 같은 후속 조치가 필요한 경우 이를 계획한 다음 작별인사를 나누며 서로의 관계로부터 벗어나게 된다.
클라이언트에게 적용하기(사례)
1. 문제의 규명
초등학교 4학년 여자아이인 클라이언트는 학교적응을 잘 하지 못하고 있다. 딸로써 엄마에게 만족을 주지 못한다는 점으로 시작하여 성적도 좋지 않고, 친구과의 관계도 좋지 않으며, 그로인해 학교 적응도 하지 못하는 자아존중감은 낮은 아이이다. 그로인해 학교를 별로 가고 싶어 하지 않는다.
2. 실천단계
① 초기단계
- 개인체계 : 여자아이고 친구관계가 좋지 않으며, 학업성적과 자아존중이 낮다
- 가족체계 : 아버지는 안계시고, 어머니와 언니와 함께 살고 있는데, 어머니의 학력은 초졸이며, 언니는 학교에서 성적이 뛰어나며, 그로인해, 어머니는 언니에게 관심을 갖고, 클라이언트에게는 '넌 그것도 못하니?'라는 식으로 대하고 있다. 아버지가 없는 관계로 수입이 넉넉하지 못하며, 어머니가 직장생활을 함으로서, 서로 마주칠 기회가 없고, 의사소통이 제대로 이루어지지 않고 있다.
- 사회체계 : 친구와 관계가 친밀하지 못하고, 학교에서 선생님도 공부 잘하는 아이만을 좋아하기 때문에, 클라이언트에게 많은 관심을 기울려주지 않고 있다.
이로 인해, 클라이언트는 우선 어머니의 양육에서부터 문제가 있음으로써, 그로인해 자아존중감이 낮아, 기가 죽어있음으로 학교에서도 친구들에게 쉽게 다가가지 못하고, 계속 기죽어 있는 상태이다. 현재, 클라이언트는 '난 왜 이거밖에 못할까?'라는 스트레스가 강하게 나타나고 있다. 이 문제를 해결하기 위해서는, 우선 어머니가 먼저 클라이언트에게 관심을 가져주어야 하며, 학교에서는 선생님이 클라이언트에게 관심을 가져주어야 하고, 사회복지사는 클라이언트의 심리적을 파악하여 다른 기관에 상담을 의뢰할 수 도 있다.
② 진행단계
클라이언트 - 상담을 통한, 심리적 스트레스를 해결하고, 북돋아주며, 할 수 있다는 자신감과 자아존중감을 심어준다.
가정 - 우선, 아버지가 없는 관계로 어머니가 생활비를 벌고 있고, 그로인해 클라이언트와 의사소통이 안되는 것이므로, 국가적으로 생활비를 받을 수 있게 조치를 취하여, 어머니가 조금은 가정에도 신경을 쓸 수 있게 한다. 또한 어머니에게 클라이언트에게 관심을 갖고, 언니와 비교를 하지 않기를 부탁하며, 언니에게는 클라이언트의 학업을 도와줄 수 있도록 한다.
학교 - 그 담임선생님으로부터 협조를 구하고, 더 크게 나아가서, 학교체제로부터, 공부 잘하는 아이에게만 신경을 써 주고나, 상장을 주는 것이 아닌 모든 아이들에게 용기를 심어줄 수 있도록, 작은 재능에게 관심을 갖고 상을 주도록 할 수 있게 한다.
우선 적으로, 작게는 클라이언트에 영향을 미치는 사람들에게 협조를 구하여, 클라이언트에게 관심을 갖도록 하는 것이고, 크게는 클라이언트의 주위의 체제를 바뀔 수 있도록 하는 것이다. 그로 인해 클라이언트에게 자아존중감과 자신감이 생기면, 친구와의 관계도 학업성적도 높아지게 될 수 있고, 그로 인해 학교의 적응도 해결할 수 있을 것이라 본다.
③ 종결단계
클라이언트의 생태체계를 동시에 변화시킴으로써(우선적으로 미시체계), 클라이언트에게 영향을 미치고, 그로 인해 클라이언트가 변화가 된다면 조금의 성과가 있는 것으로 보고, 더 필요한 것을 생각해 보고, 더 큰 외부체계나 거시체계의 변화도 고려해 본다.
☆맺음말☆
결론적으로 볼 때, 생태체계적 관점은 이전의 단선적이고 인과론적인 시각에서 통합적이고 전체적이며 역동적인 인간-환경관계에 대한 시각으로의 전환점을 제공하였으며 또한 환경의 제반요소들과 끊임없이 상호교류 하는 인간의 적응적이고 진화적인 견해를 제공해 주며 인간과 환경간의 상호영향 변화관계를 잘 설명해준다.
생활모델은 생태체계적 관점에서 사회복지사의 활동개념을 제공해 주는데 이 때 생태학의 순환론적 설명을 적용하여 문제에 대한 다원적 접근을 시도하도록 하며 개인과 가족, 집단, 공동체 모두에 적용될 수 있는 통일된 과정을 추구하고 있으며 사람-환경을 통합적으로 보고 개인-환경 또는 이 두 가지 모두를 변화시키는데 필요한 이론과 실천 간의 격차를 줄이는 사회복지실천의 지금까지의 과제를 어떤 모델보다도 잘 수행한 모델이라 할 수 있겠다.
참고문헌
양정낭·최선령. 2003.『사회복지실천론』. 양서원
김기태·김수환·김영호·박지영. 2002.『사회복지실천론』. 양서원
김혜련·이시연·최윤정·권현진·공역. 2004.『임상사회사업』. 학지사
김동배·권중돈. 2005.『인간행동이론과 사회복지실천』. 학지사
김융일·조흥식·김연옥 공저, 『사회사업실천론』. 나남출판
사회복지사1급시험연구회. 2004.『1급사회복지사 사회복지실천론』. 나눔의집
『생태체계이론과 그 모델』 『생태학적 관점』 발취.
『생태체계이론』 발취.

키워드

생활모델,   라이프모델,   사회복지실천