기능주의 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교

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기능주의 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

기능주의 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교
사회관
기능주의 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교
교육관

본문내용

학교는 능력 있는 사람을 분류, 선발하는 합리적 방안으로 가장 능력 있는 사람들이 높은 사회적 지위를 획득할 수 있도록 해준다고 주장
객관적이고 중립적인 기관이 아니며 지배집단과 관련을 맺고 있으며, 지배집단의 이데올로기를 전수하는 곳으로, 불평등한 사회구조를 심화시키는 역할을 한다고 주장.
이슈
기능론적 관점
갈등론적 관점
연구동향
통합과 합의를 전제로 삼고 있어 현상유지 또는 체제유지 지향적인 연구에 중점을 둠.
기본적인 이념,제도,질서등의 비판적 분석에 중점을 둠.
※ 기능론이 강조하는 협동과 갈등 론이 강조하는 경쟁은 목표가 동일하다는 공통점을 지니고 있다.
무엇보다 이들은 사회 현상이나 경제 현상 따위를 전체적·종합적으로 파악하려 하는 점에서 가장 큰 공통점을 가지고 있다.
※결론
기능론은 사회를 이해하기 위한 다각적인 시각을 제공하였다. 사회를 이해하는데 있어서 정치, 경제, 사회, 문화 등 각종 요인을 다양하게 고려하면서 다원적인 접근방식을 취함으로써 사회 및 교육에 대한 연구에 있어서 여러 가지 요인들을 탐색할 수 있는 기회를 제공하였다.
또한 교육의 긍정적인 측면을 부각시켰다. 사회의 유지, 발전을 위해 교육 및 학교교육이 중요하고 필수적이며, 그 기능은 긍정적이라는 면을 강하게 주장하였다. 교육과 사회와의 관계에 대한 연구에서 실증적, 과학적 접근방법을 취해 교회사회학의 계량적 연구를 촉진시켰으며 많은 경험적 연구물들이 산출되게 되었다.
그러나 기능론은 사회를 구성하고 있는 많은 하위 집단의 다양한 욕구나 이익, 이데올로기, 집단들 간의 갈등의 측면에 대해 깊이 있게 인식하지 않고 있다. 그리고 기능주의 이론이 체제 유지적 논리를 지나치게 강조함으로써 변화나 개혁보다는 기존 체제를 옹호하고 현상유지를 정당화하는 문제점을 가진다. 또한 기능론은 통합성이나 합의성을 강조함으로 개인간의 갈등, 분열 등을 간과하였고, 교육의 사회화나 선발 및 배치가 능력이나 자유경쟁을 전제로 하기 때문에 선발과정의 귀속적 요인을 무시하고 있다. 또한 교육이나 학교의 기능을 거시적인 관점에서 논하고 있기 때문에 교사-학생, 학생-학생 상호작용의 교실 역동성과 같은 미시적인 개인 상호관계를 분석하기 어렵다.
※참고자료: 김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 1999. 김병성, 『교육사회학 관련이론』, 양서원, 1990.
신정철, 『신교육사회학』, 육서당, 1997. 한준상외, 『신교육사회학』, 학지사, 1996.

키워드

기능주의,   갈등론적,   교육이론,   사회관 ,   교육관