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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 성격

Ⅲ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 교육실태
1. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점

Ⅳ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 교과목표와 학년목표
1. 기술과 목표
1) 교과목표
2) 학년 목표
2. 가정과 목표
1) 교과 목표
2) 학년 목표

Ⅴ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 교수학습방법

Ⅵ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 ICT활용교육
1. 기본 방향
2. 기술․가정 교과에서 ICT 활용의 특성
3. 기술․가정 교과에서 ICT 활용 방안

Ⅶ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

수 있는 능력을 길러 준다.
보통의 방법으로는 학생들에게 제시하기 어려운 미시적 세계나 거시적 세계 또는 추상적인 개념을 구체화하여 실제로 일어나는 현상처럼 가공해서 학생들에게 제시함으로써 기술가정 개념의 이해를 증진시킨다.
실시간으로 여러 사람의 의견을 들을 수 있어 학습자 단독으로 판단할 때 생길 수 있는 편견이나 잘못된 개념의 형성을 방지할 수 있게 한다.
3. 기술가정 교과에서 ICT 활용 방안
ICT 도구를 탐구 활동의 이론과 실행적 측면으로 활용한다. 기술가정 교과는 다른 교과보다 실행적인 교과목이고, 실생활과 직접적으로 상호 작용을 하는 활동적인 과목이다. 관찰하기, 적용하기, 의사소통하기, 토론하기, 새롭게 시도해 보기, 탐구해 보기, 자료를 관리하고 모니터하기, 결과를 기록하기 등 탐구활동이 기술실, 컴퓨터실과 교실에서 활동적으로 다양하게 이뤄지기 때문이다.
그러나 또 한편으로 과학 교과는 실행적인 것과 대등하게 이론적인 교과이다. 과학에는 언제나 생각해 보기, 추론하기, 좋은 아이디어와 직관을 제시하기, 가설 세우기, 이론화하기, 모의 실험해 보기, 모델화하기 등이 이론에 포함되며, 생각하기나 사고실험은 손으로 직접 해 보는 활동만큼 중요하다.
따라서 ICT 활용이 적합한 분야와 기술가정의 실행적인 측면과 이론적 측면은 서로 상호보완적 관계를 유지할 수 있다. 기술가정 교과를 좀더 풍성하고, 본성에 적합하게 학습하기 위해서는 ICT 도구를 실행 측면과 이론적 측면에 적극적으로 활용할 필요성이 있다.
ICT를 활용하여 다양한 학습 자료를 제공한다.
기술가정 교과의 교수학습은 탐구와 내용의 관점에서 이해할 필요가 있는 바 내용은 기술적 사실, 법칙, 이론과 그 이해를 의미하며, 실습 및 탐구 과정을 통해서 학습된다. 이에 ICT는 내용을 학습할 때 정보의 원천으로서, 인터넷이나 CD-ROM과 같은 다양한 자료를 제공해 학습에 도움을 줄 수 있다.
ICT를 활용하여 시공간을 넘는 탐구 활동을 전개한다. 과학적 탐구 과정 - 측정하기, 기록하기, 자료 처리하기, 의사 소통하기 등과 같은 실습 및 탐구 활동을 시공간의 제약을 넘어 원활히 수행하도록 촉진할 수 있다. 따라서 기술가정 교과 교사는 교수학습에서 꼼꼼한 교과 내용과 실습 및 탐구 과정 분석을 통해 언제 ICT 활용이 효과적인지, 효과적이지 못한지 그리고 유익한지, 유익하지 못한지를 판단할 수 있어야하고, 적극적으로 ICT 도구를 사용해서 정보화 시대에 알맞은 기술가정 교육이 되도록 해야한다.
Ⅶ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 평가
단순하고 지엽적인 내용의 평가를 지양하고 기본적인 개념이나 원리의 이해, 문제 해결력, 의사 결정 능력, 응용력, 실천적 태도 등에 중점을 두어 평가한다.
영역별 특성과 측정하려는 목적에 따라 지필 평가, 관찰, 면담, 실험ㆍ실습 및 실기 평가, 과제 평가, 보고서 평가 등 다양한 방법을 활용하도록 한다.
실험ㆍ실습, 실기 평가는 학습 준비 과정, 학습 전개 과정, 학습 결과 등을 포함해야 한다.
자기 평가에 있어서는 학생들이 스스로 평가할 수 있게 명료한 기준을 제시하여 주도록 한다. 평가 결과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅷ. 결론
오늘날 급격하게 변화하는 사회에서는, 자기의 앞날을 스스로 개척하지 않고서는 남보다 앞선 삶을 살아 갈 수 없다는 자각으로 인하여, 우리의 사회는 점차 학습 사회, 평생교육 사회로 발 빠르게 변모하고 있다.
이러한 미래 사회에서는 지금과 같은 방식의 지식 암기 위주의 교육이나 교과서대로 가르치는 지식 전달 형태의 교사 중심의 획일화된 일방적인 방식의 교육으로는 앞으로의 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 사람을 기를 수 없다.
그러므로 다기능, 다변화 사회에서의 다양한 문제에 능동적으로 대처할 수 있는 자기 주도적 학습이 절실히 요청된다. 이러한 시대적 요청에 따라 중학교 기술가정과의 교육은 정보와 학습자료가 풍부한 환경을 마련하여 다양한 학습 방법을 적용, 자기 주도적 학습력을 신장하는 일이 절실하다고 생각된다.
참고문헌
◇ 교육부(2000), 초중등학교 정보 통신 기술 교육 운영지침 해설서
◇ 교육부(1997), 실과(기술·가정) 교육과정
◇ 교육부(1992), 중학교 가정과 교육 과정 해설
◇ 기술·가정과 중학교교육과정해설(1994), 서울 대한교과서주식회사
◇ 한국교육학술정보원(2001), ICT 활용 교수·학습과정안 자료집

키워드

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