(유아교육철학및교육사E)놀이가 유아교육에 차지하는 비중을 교육철학자들의 입장을 빌려와 논의

소개글

(유아교육철학및교육사E)놀이가 유아교육에 차지하는 비중을 교육철학자들의 입장을 빌려와 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주요 학자들의 놀이의 개념
1) 피아제(Piaget)
2) 브루너(Bruner)
3) 프로이드(Freud)
2. 놀이의 특징과 유아에게 미치는 영향
3. 주요 교육철학자들의 유아교육에서의 놀이에 대한 입장
1) 고전적 놀이 이론
(1) 잉여에너지 이론(Surplus Energy Theory)
(2) 반복이론(Recapitulation Theory)
(3) 사전연습이론(Pre-exercise Theory)
(4) 레크레이션 이론(Recreation Theory)
(5) 휴식이론(Relaxation Theory)
2) 정신 분석학적 이론에서의 놀이
(1) 프로이드(Freud)
(2) 에릭슨(Erikson)
3) 인지 발달론적 이론에서의 놀이
(1) 피아제(Piaget)
(2) 비고츠키(Vygotsky)
(3) 서튼-스미스(Sutton Smith)
(4) 브루너(Bruner)
4) 각성 조절 이론에서의 놀이
5) 상위 의사소통 이론에서의 놀이
4. 교육철학자들의 입장에 근거한 유아교육에서의 놀이에 대한 고찰
(1) 신체적 가치
(2) 지적 가치
(3) 사회적 가치
(4) 정서적 가치

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한다고 할 수 있을 것이다. 이렇게 여러 학자들의 놀이의 교육적 가치에 대한 다양한 견해를 종합하여 보면, 유아 놀이는 유아발달에 있어서 인지적·언어적·정서적·신체적·사회적인 모든 문제에 걸쳐 매우 중요한 영향을 미친다고 하는 것이 분명하며, 놀이의 교육적 가치는 대체로 다음과 같이 요약될 수 있을 것이다.
(1) 신체적 가치
유아의 놀이는 모든 대 근육과 소 근육의 발달을 촉진시키고 신체조절능력이 배양되며 신진대사를 조절하고 골격을 튼튼하게 해주며 근육조직을 조절하는데 도움이 될 뿐만 아니라 생리적 기능을 왕성하게 하여 전체적인 건강을 증진시키고 신체의 유능화와 기능화를 촉진시켜 준다.
첫째, 놀이 동작은 어린이의 신체 성장을 촉진시킨다. 달리기, 매달리기, 미끄러지기, 손으로 조작하기 등의 당연한 놀이를 통하여 신체가 성장하고 생리기능도 발달된다.
둘째, 어린이는 다양한 놀이 동작을 함으로써 바른 자세를 형성할 수 있게 된다. 굴 속 기어 나가기, 시소타기, 평균대 걷기와 같은 신체 각 부분의 조화를 이룰 수 있는 놀이를 함으로써 바른 자세가 형성될 수 있다.
셋째, 놀이 동작을 통해 기본 운동 능력이 증진된다. 기본 운동 능력이 포함되는 데 놀이 동작이 반복됨으로써 이러한 운동 능력이 더욱 발달된다.
(2) 지적 가치
복잡하고 다양한 자료를 가지고 놀 때, 물건의 형태·크기·색깔·실감을 이해하고, 문제를 해결하는 능력과 추리력, 감상력 및 창의력 등을 가지게 된다. 또 놀잇감을 주무르고 맛보고 관찰하는 것에서 개념이 발달되며, 놀이를 통하여 이야기를 주고받음으로써 어휘력이 풍부해 지고 생각이 풍부해진다. 또한 놀이 친구들과 사회적 관계를 맺음으로써 점차 자기중심적 언어에서 탈피하여 남의 말에 귀를 기울여 이해하고, 자신의 의견을 교환하는 의사소통 능력을 기르게 된다.
놀이는 여러 정보에 쉽게 접근할 수 있는 통로의 기능을 하며, 놀이를 통하여 제반 기술과 개념에 숙달 될 수 있다. 놀이 중의 인지적 조작을 통하여 지적 기제 기능을 효율적으로 유지하고 촉진시키게 되며, 놀이를 하면서 여러 개념과 기술을 재미있게 활용함으로써 창의력이 촉진된다.
(3) 사회적 가치
유아는 친구들과 접촉하고 어울려 놀면서 자기와 타인과의 관계에 대하여 학습하게 되며, 순서를 유지하며 규칙을 지키고 집단을 인식하게 된다. 또한 같이 노는 동안 서로 양보하고 남을 이해하게 되며 남을 인정하게 된다.
(4) 정서적 가치
놀이를 할 대 자기의 감정과 생각을 표현함으로써 긍정적 자아개념을 형성·발전시켜주고 집중력·인내심·극기심·만족감·성공감을 가지게 되며 더 나아가서는 내면적 가치나 욕구를 놀이를 통해 드러내기도 한다.
놀이를 하면서 유아는 자신의 감정을 통제하는 방법을 배워서 갈등 상황을 잘 극복해 나갈 수 있게 될 뿐 아니라 친구들의 다양한 정서 표현 방법을 관찰하여 동일한 정서가 각기 다르게 표현될 수 있음을 깨닫게 된다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 놀이가 유아교육에서 어떠한 비중을 차지하는 지 등에 대해 교육철학자들의 입장을 근거로 설명하여 보았다.
놀이에 대한 개념이나 특성 등은 학자마다 어디에 강조를 하느냐에 따라 조금씩 다르나, 결국 놀이는 자발적인 활동이고 또한 즐거움을 수반한다는 점과 신체발달을 추구하거나 외부세계를 탐색하는 등의 성장의 과정에서 필연적으로 이루어진다는 점에서 일치한다고 하겠다. 놀이는 그 과정에서 자연스럽게 학습이 되는 바가 있으나 학습을 목적으로 이루어지는 행위는 아니다. 그러므로 성장과 발달의 과정에서 필연적으로 이루어지는 활동으로서 즐거움 이외의 특정의 목적을 지니지 않고 행위자 스스로가 자발적으로 행하는 모든 활동을 놀이라고 정의할 수 있다.
유아는 처음에 혼자 놀다가 차츰 친구를 놀이 세계에 끌어들임으로써 사회적 경험의 폭을 넓혀 가게 되며, 친구 사귀는 기술과 통솔력이 증진되고 차례를 지키는 등의 친사회적 행동을 할 수 있게 된다.
즉 유아는 놀이를 통해 우선 감각운동적인 능력과 기능을 형성해 가며, 놀이의 기술이나 규칙과 친숙해져서 놀이의 내용을 알게 되며, 놀이의 내용을 알게 되므로 주어진 놀이 뿐 아니라 동시에 새로운 고안과 창작을 할 수 있게 된다. 또한 놀이의 지적인 과제와 요소의 파악과 이해를 가능하게 해주며, 동시에 정서적인 발달과 사회적 학습의 기회를 제공해 준다.
이렇듯 현대 유아교육에서 놀이는 중요한 교육방법으로 강조되고 있으며 이는 놀이를 통해 유아의 선천적 능력, 즉 개인의 잠재력을 계발함으로써 전인적인 발달을 도모한다는 것을, 유아 놀이의 교육적 가치를 높이 평가하여 유아교육의 한 방법으로서 놀이를 교육 체제 속에 도입한 프뢰벨, 프로이드, 피아제, 브루너 등의 놀이와 관련한 이론에서 살펴볼 수 있었다.
유아는 자신이 속해 있는 환경에 민감하며, 감성적 인지와 공간과의 상호작용을 통해 지적 성숙을 이해하며 달성해 나간다. 그러나 현대 가족의 생활 패턴이 급격하게 변화되어 유아들의 생활환경의 범위가 가정이라는 한정된 공간에서 이루어지는 등 유아교육과 유아에게서 놀이에 대한 환경적 제약을 많이 받고 있다고 생각된다. 즉 교육철학자들을 비롯한 다양한 교육학자들이 말하고 있는 유아교육에서의 놀이에 대한 중요성은 분명하나 과거에 비해 놀이에 대한 환경은 나빠졌다고 판단된다. 어쩌면 유아에게 있어 놀이는 절대적이고 유아 현재의 삶에 대부분을 차지한다고 볼 수 있다고 생각되는 바, 보다 유아가 교육적 가치와 효과를 극대화할 수 있도록 놀이와 관련한 다양한 프로그램과 환경 등이 조성되어야 할 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 오영희 외, 유아를 위한 놀이 이론과 실제, 21세기사, 2005.
2. 양옥승 외, 놀이와 아동발달, 정민사, 2005.
3. 곽노의, 홍순정, 유아교육사상, 문음사, 2000.
4. 홍관종, 놀이의 특성과 형태에 관한 고찰, 숭실대 통일사회복지정책 대학원 석사학위논문, 2000.
5. 강위영 외, 놀이치료, 특수교육, 1992.
6. 유미숙, 놀이치료 이론과 실제, 상조사, 1999.
7. 임수양, 권세경, 유아놀이치료, 지선사, 1999.
8. 정금자, 유아놀이 지도의 이론과 실제, 교육과학사, 1999.

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