아동발달 유아기 신체 및 운동, 사고발달

소개글

아동발달 유아기 신체 및 운동, 사고발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.신체발달-----------------------------------p.3~6
1)신체의 성장-------------------------------p.3~4
(1)신장과 체중의 증가-------------------p.3
(2)신체비율의 변화---------------------p.3
(3)골격의 성장------------------------p.3~4
2)신체발달의 영향 요인------------------------p.4~6
(1)영양의 섭취------------------------p.4
(2)정서의 안정------------------------p.4~5
(3)수면------------------------------p.5
(4)사고로부터의 보호-------------------p.5~6
2.운동발달------------------------------------p.6~10
1)이동 운동---------------------------------p.6~7
⑴걷기와 달리기------------------------p.7
⑵계단 오르내리기----------------------p.7
⑶균형 잡기--------------------------p.7
⑷균형잡기---------------------------p.7
2)눈과 손의 협응-----------------------------p.7~9
⑴블록 쌓기--------------------------p.7
⑵자조기술---------------------------p.7
⑶그리기----------------------------p.7~9
3)운동발달의 성 차이--------------------------p.9
4)운동발달과 사회성---------------------------p.9
5)왼손잡이----------------------------------p.10
6)야뇨증------------------------------------p.10

1.전조작기의사고--------------------------------p.11~14
1)보존의 개념--------------------------p.11~12
2)분류화------------------------------p.12
3)서열화------------------------------p.12~13
4)인과관계-----------------------------p.13
5)전조작기 사고의 최근연구----------------p.14
⑴자아 중심성-------------------p.14
⑵분류화-----------------------p.14
⑶인과 관계--------------------p.14
⑷외형과 실재-------------------p.14
(5)근접발달 영역-----------------p.14
2. 인지 양식---------------------------------p.14~16
1)장 의존과 장 독립----------------------p.15
2)충동성과 사려성------------------------p.15
3)분석적- 관계적-------------------------p.16
4)수렴적- 확산적-------------------------p.16

3. 일상생활에서 본 유아의 인지발달---------------p.16~17

*참고문헌

본문내용

사물과 사물과의 관계를 파악하고 그러한 묘사를 하는 것이므로 아동이 비논리적인 인과관계 개념을 갖고 있다고 말할 수 없습니다.
(4) 외형과 실재
아동의 인지발달과 관련된 능력중의 하나가 외양 과 실재가 있습니다. 예를 들어서, 슈퍼맨이 하는 행동은 실재로 가능하지 않다는 것 인식할 수 있어야 합니다. 즉, 어린 아동은 동일한 대상(물체) 에 대해 한 가지 형태의 부호화만 형성할 뿐 두 가지 이상의 표상을 할 수 없다고 합니다.
(5) 근접발달 영역
Piaget의 사고 발달이 지식의 내면적 구성을 강조하고 있는 반면에 Vygotsky는 주변 성인과의 상호작용의 경험을 강조하였습니다. 우리나라에서도 교사와 또래의 교육적 지원체제 분석, 유아의 혼잣말과 어머니의 비계설정, 유아의 혼잣말과 또래의 역할, 유아교육 과정 설계 등은 모두 Vygotsky의 근접발달 영역 이론을 적용하고 있습니다.
2. 인지 양식
인간은 외부의 환경이나 사물을 지각할 때 개체에 따라 다르다고 합니다. 인간의 이러한 차이를 설명하는 개념의 하나가 인지 양식입니다. 사람마다 정보를 인식하고 사고하는 것이 질적으로 다를 수 있는데 아동의 인성에 차이가 있듯이 생각하는 습관에도 차이가 있지 않을까 하는 기본 가정에 근거해서 인지양식의 연구가 시작되었습니다. 융의 성격이론은 교육 심리학적 접근입니다. 즉, 학습이나 학습자라는 교육적 상황에서 인지양식을 설명하고자 했던 접근방법입니다. 또한 인지양식은 자아 심리학에 근원을 두는 방식이며, 인지양식이 Gestalt 심리학에서 출발하는 접근입니다. 대표적인 것으로, 장의존성 - 장독립성 인지 양식 개념이 있습니다. 대부분의 학자는 인지양식을 일차원적인 연속적으로 보는 것이 아니라 양분화된 양극으로 대비하여 개인의 차이를 설명하고자 하였습니다.
그리고 시간이 경과되어도 매우 안정적이며 인지 양식의 과제에 따라서도 별로 변화하지 않는 것으로 알려져 있습니다. 인지양식은 외부 사물을 인식할 때 정보처리 시 또는 사고하는 방식에 따라 유형이 달라진다고 합니다. 최근에는 인지양식을 정보 처리 접근으로 이해하고자 합니다.
* 근접발달영역 : 교사나 동료(또래)의 도움으로 학습이 가능한 영역.
* 인지양식 : 인간이 외부 환경으로부터 얻은 정보를 어떻게 인식하고, 저장하며 전이시켜 사용하는가 하는 방법.
다음은 그 유형을 표로 나타낸 것입니다.
변형
통합된 발달 A+B
유형 A
유형 B
미발달
인식
-
빠르고 정확
장의존
충동적
장독립
사려적
느리고, 부 정확
정보처리시
-
관계적
분석적
기술적
사고시
둘 다 강함
(창의력이 풍부)
확산적
(논리적)
수렴적
둘 다 약함
1) 장 의존과 장 독립
장 의존과 장 독립은 서로 양극의 개념으로 1940년대 Witkin에 의해 소개된 인식하는 과정에서의 인지양식이라고 할 수 있습니다. 개인의 장 의존과 장 독립의 발달은 일부분은 유전에서 기인하고 일부분은 환경에서 비롯된다고 합니다. 부모의 양육실제는 커다란 개인차를 초래한다고 합니다. 다음은 장 의존과 장 독립을 비교하여 만든 표입니다.
장 의존
장 독립
- 주변상황의 영향 많이 받는 탐색유형
- 사회적 관계형성을 더 쉽게 학습
- 문제해결에서 독립적이고 자신이 있으며 통찰력이 있음
유아들 대부분 장 의존성
연령이 증가함에 따라 장 독립성이 발달
부모의 권위가 강조된 가정에서 자란 아동은 장의존성이 높음.
부모의 권위가 덜 강조된 가정에서 자란 아동은 장 독립성이 높음.
2) 충동성과 사려성
주변 사물에 대한 인지 양식의 구분에는 장 독립과 장 의존 외에 충동성 과 사려성의 방법이 있습니다. Kagan이 제안한 개념이며 유아의 주의 및 행동 형태를 이해하는데 사용되어 집니다. “충동적 인지양식을 가진 아이”는 반응은 빠르나 틀린 대답을 하는 경향이 있으며, “사려적 인지양식을 가진 아이”는 반응속도는 느리나 정확한 그림을 찾는 아동으로 구분되어집니다.
3) 분석적 - 관계적
주변에서 들어오는 정보를 처리하는 방식에 따라 분석적 유형과 관계적 유형으로 나눌 수 있습니다. 분석적 인지양식은 자극 중심적이며, 부분 지향적 특성을 지니며, 관계적 인지양식은 자극에 대한 정보를 전체적인 특징과 맥락에서 다루어진다고 할 수 있습니다.
4) 수렴적 - 확산적
아동의 사고방식에서 수렴적 사고를 하는 아동과 확산적 사고를 하는 아동으로 분류 할 수 있습니다. 수렴적 사고를 하는 아동은 조심성이 있으며 감정에 치우치지 않으며 과학적이며, 예를 들어서 “33+18=51” 와 같이 정해진 답이나 문제 해결책을 찾는 사고라고 할 수 있습니다. 이에 반해, 확산적 아동은 충동적이며 자유분방하며 인지양식의 테스트에 매우 독특한 대답을 하는 편입니다. 예를 들어서, “벽돌을 사용해서 만들 수 있는 용도를 모두 열거하기”와 같이 가능한 한 다양한 해답과 문제해결방안을 찾는 사고라고 할 수 있습니다. 이 두 유형의 사고방식은 학습유형을 달리하게 되므로 교육적 상황에서 인지 양식을 연구하는 영역이라고 할 수 있습니다. 이와 같이 인지양식 발달에 영향을 주는 환경적 요인으로, 성역할 기대, 부모의 양육방식, 학교, 문화 등의 4가지를 들고 있습니다.
3. 일상생활에서 본 유아의 인지발달
일상생활에서 관찰 할 수 있는 3~5세 유아의 인지발달은 다음과 같습니다.
3~5세 유아의 약 ¾이 지산의 이름을 쓸 수 있고, 60%는 집주소를 말할 수 있으며, 40%는 100까지 셀 수 있는 것으로 나타났습니다. 자신의 이름을 쓸수 있는 유아는 연령이 증가함에 따라 자신의 이름을 쓸 수 있는 유아의 비율이 높아가며, 특히 3세에서 4세 사이에 높은 증가율을 보였습니다. 집 주소를 말할 수 있는 유아도 이오 마찬가지로 연령이 증가함에 따라 유아의 비율이 높아진다는 것을 알 수 있습니다. 연령에 따라 자신의 이름을 쓸 수 있는 능력과 집주소를 말할 수 있는 능력을 성별로 구분하여 나타내면, 여아가 남아보다 인지발달의 비율이 높게 나타났으며, 이러한 남녀의 차이는 모든 연령에서 비슷하게 나타났습니다.
참고문헌
정옥분(2008). 아동발달의 이해 학지사
조복희(2009). 아동발달 교육과학사
최경숙 아동발달 심리학 교문사

키워드

유아기,   신체발달,   운동발달,   사고발달