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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육(직업, 특수, 장애)의 개념

Ⅲ. 전환교육(직업, 특수, 장애)의 목적

Ⅳ. 전환교육(직업, 특수, 장애) 관련 선행연구

Ⅴ. 전환교육(직업, 특수, 장애)의 기초
1. 기능적 생활중심의 교과
2. 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공

Ⅵ. 전환교육(직업, 특수, 장애)과 부모참여

Ⅶ. 전환교육(직업, 특수, 장애)의 모형
1. Will의 전환모형
2. Halpern의 전환모형
3. Wehman의 전환모형
4. Brown의 모형

Ⅷ. 전환교육(직업, 특수, 장애)의 발전 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

직업훈련센터 등이 중복되지 않으면서 적절한 서비스를 제공하여 적극적으로 장애학생의 전환에 노력한 것이었다. 우리나라에서도 미국과 같은 서비스의 중복을 피하고 관련단체간의 긴밀한 협조를 통한 전환교육의 성공적인 결과를 위해서 조속히 전환교육 서비스 지원체제를 구축해야 할 것으로 보인다. 또한, 법적으로 전환교육을 의무화하고 전문인의 양성 및 연구개발 체제를 확립하여 보다 질 높은 전환교육 서비스를 제공할 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
최근 장애인에 대한 사회적 관심이 높아짐에 따라 장애인의 재활에서도 많은 이슈들이 나타나고 있다. 지난 몇 십 년 동안 특수교육의 확대는 많은 장애 학생들에게 균등한 교육기회를 제공하였다. 그러나 장애인 재활의 궁극적인 목적이 사회통합으로 인한 경제적, 생산적 능력을 가진 한 독립된 개인으로서 삶을 영위할 수 있는 직업재활에 있고 한다면 특수교육만이 가지는 한계성으로 인한 직업재활의 문제점에 봉착하게 된다. 학생들이 학교를 졸업하면 경쟁 세계에 들어가게 된다. 즉, 특수학교를 졸업하고 사회에 나가는 전환기(transition period)에 놓이게 되었을 때에 발달지체 학생들은 특수학교에서 아무리 좋은 직업진로교육을 받았다고 하더라도 그들은 곧 불확실한 미래에 직면하게 된다. 이것은 장애인의 낮은 취업률, 장애인과 비장애인과의 차별, 비장애인에 비하여 대단히 낮은 고용의 기회와 임금수준 등이 이를 잘 나타내주고 있다. 대부분의 장애학생들은 학교에서 직업현장으로의 원활한 전환에 관한 프로그램이나 훈련의 미비로 인하여 대부분 가정에 머물러 있거나 보호수용시설에 배치, 불완전한 고용상태, 비고용 상태로서 열악한 환경에 처해 있거나 지역사회와 격리된 상황에 놓이는 경우가 많다.
참고문헌
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김대식(1998), 정신지체 학생의 직업적응력 향상을 위한 통합활동 프로그램, 은평복지학교
유애란(1999), 장애학생 전환교육의 현실과 방향, 현장특수교육, 국립특수교육원
전보성(2000), 장애인의 전환교육을 위한 개별화전환교육계획과 지원고용 프로그램실행에 관한 연구, 대구 : 대구대학교 교육대학원 석사학위논문
조인수 외(1992), 장애인 직업적응을 위한 재활방법, 서울 : 성원사
최승환·김장하(1996), 학교에서의 현장 실습이 정신지체 학생의 직업적응능력에 미치는 효과, 현장연구논문

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