위기개입모델(자살예방프로그램), 과제중심모델과 사례적용 보고서

소개글

위기개입모델(자살예방프로그램), 과제중심모델과 사례적용 보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 위기개입 모델
1. 등장배경
2. 위기의 개념과 발달
3. 위기개입모델 (자살예방프로그램)
4. 위기개입 활동의 원칙
5. 위기개입 모델의 과정
6. 위기개입 모델의 기법
7. 위기개입 모델의 한계

Ⅱ. 과제중심모델
1. 등장배경
2. 과제중심 모델의 주요이론 및 특징
3. 과제중심 모델의 개입과정 및 기법
4. 과제중심모델의 문제점 및 한계
※ 과제중심모델 사례

* 참고문헌

본문내용

의 12회, 어머니와의 면담은 4회, 담임교사와의 면담 1회가 이루어 졌다. 이후부터 6개월간의 추수지도 기간 중에 5회의 전화통화, 1회의 내담자 면담, 2회의 서신상담이 있었고 상담종결 6개월째에 추수면접을 실시할 예정이다.
3) 접수면접
접수면접은 내담자와 내담자 어머니가 합석한 가운데 상담에 관한 안내로부터 시작되었다. 사담에 대한 안내에서는 다음 사항은 강조했다.
-담임교사로부터 사전 지식을 얻고 왔어도 10회의 계약 상담을 할 것인지의 여부는 내담자 스스로 확정할 것-상담자는 모녀 또는 모녀교사와의 관계에서 중립적 입장임.
-상담의 내용 중 내담자가 동의한 사항에 한해서 관계자(모, 담임)에게 알리거나 합의함.
(1) 내담자 어머니의 염려, 관심사: A가 학교생활을 성실히 하는 것
-안경을 유별난 것으로 하고 다닌다.
-머리모양(파마), 입는 옷도 모양을 너무 낸다.
-반발적 언행
-하루 2-3회 정도 남자친구에게 전화를 하고 최근 그 아이의 고모 집에서 동숙을 한 다음에 전화를 해왔다.
-교제까지는 이해하나 너무 빈번히 외출을 한다. 공부는 기대도 않는다.
-남자친구의 부모가 A 때문에 대입공부를 못한다고 항의했다.
<면담 중 내담자 어머니의 행동특성>
열심히 이야기 함. 약속시간 30분전부터 현관 수위실에 대기했고, 면접 중에 이야기를 자기중심적으로 이끌어 가는 경향이 있었음. 교양과 체면을 중시하는 인상이었고 정서적으로 다소 흥분되어 잇다는 추측을 갖게 함. 수수한 옷차림. 평균 신장에 비교적 야윈 체격.
(2) 내담자(학생)의 의견 및 반응
-엄마는 항상 저런 식이다.
-아무리 사랑이라도 간섭, 참견은 싫다.
-전혀 이해를 못한다. 더 할 말이 없다.
-(다음에 혼자 만날 때) 그 때 이야기하겠다.
<면담 중 내담자의 행동특성>
어머니의 이야기 중 가끔 고개를 가로젓거나 비웃음의 표정을 지음. 언어 유창성이 높을 듯싶으나 반응의 횟수, 애용, 깊이 등에 있어서 극히 제한됨. 성격은 외향적이고 고집스러울 것이라는 추측을 갖게 함. 상담자가 자기를 이해 또는 지지해줄 수 있는 인물로 기대하는 듯했음. 평균보다 작은 키에 다소 체중이 있는 귀여운 용모에 속함.
4) 상호실천계약서의 작성
이사의 내용이 진행된 후 상담자의 제안에 의해 상호실천계약서를 작성했다. 계약서의 목적을 설명해 주고, 내담자와 내담자 어머니가 상호간의 기대사항 중 실천할 수 있다고 믿는 항목 2개씩을 계약서의 주요 내용으로 하는데 합의했다. 이 과정에서 어머니는 내담자가 운동화로 등교하고 외출 시에만 구두를 신기를 원했고, 내담자는 이를 자기에게 맡기기를 주장하였다. 이 문제는 어머니가 내담자에게 새 운동화와 구두를 동시에 구입해 주는 조건으로 양자가 합의, 해결하도록 권했다. 이 계약서는 내담자가 정기상담(10주 예정)을 받기로 스스로 결정, 상담자에게 통보하는 때부터 발효하고 내용의 수정 및 조정은 상담자를 포함한 3자의 합의에 의해서 하기로 했다. 계약서의 내용은 다음과 같다.
5) 상담과정의 종합
총 10회의 상담과정과 종결의 시점에서 발견된 결과로서는 (1)외출 시에는 저녁 10시 이전에 귀가 (2)등교 시 요란하지 않은 복장의 착용 (3)여자친구들의 외출 권유에 불응하는 횟수의 증가 및 남자친구와의 교제 중단 (4)방학 중 대학진학을 위한 사진학원 수강 (5)어머니의 입장 및 심정에 대한 이해 폭 확대 등을 꼽을 수 있겠다.상호실천계약서
계약일 ; 1997. 11. 12
**실천자 갑(어머니)**
(1)어머니는 A의 외출 시 귀가시간을 현재의 저녁 9시에서 10까지로 양해한다.
(2)어머니는 A의 안경, 머리모양, 옷(복장) 등에 대해서 A에게 일임한다.
**실천자 을(A)**
(1) A는 앞으로 6개월 동안 학교수업에 결석하지 않는다. 단, 어머니에게 사전 연락이 된 1일 정도의 결석은 양해한다.
(2) A는 어머니를 위해서 매일 약 30분간의 설거지를 한다. 단, 특별한 사정 등이 있어서 못하게 될 경우 사전 또는 사후의 양해 하에 1주 1일 정도까지는 실천하지 않아도 무방하다.
위의 사항을 서로 실천할 것에 합의함
1997. 11. 12
실천자 갑(어머니) : __________(서명)
실천자 을 (A) : __________(서명)
증인(상담자) : __________(서명)
1회 면접에서 작성했던 ‘실천계약서’의 내용에 따라 상담의 성과를 살펴보면 6개월간 결석하지 않는다는 사항은 100% 실천되었으나 어머니를 위한 설거지 봉사는 59% 정도 밖에 실천되지 않았다. 그러나 이것은 내담자가 방학 중 2주간의 아르바이트를 했고 사진학원에 다녔다는 점을 감안한다면 대체로 무난한 수준의 성과로 볼 수 있을 것이다. 요컨대 내담자의 가족 측(어머니)이 상담으로 예방 또는 교정되어야 할 것으로 기대한 것들은 학교를 포기한 남자친구와의 교제중단, 상담을 시작하기 전에 있었던 ‘불량행동’의 예방, 저녁 외출 후 귀가시간의 준수 등이었다. 가족 측이 ‘위기적’수준으로 보았던 점들이 해소된 것이 1차 적인 성과일 것이다. 그리고 친구 집에서 외박은 있었으나 6개월 이상 결석을 하지 않았고 대학진학 준비에 관심을 두게 된 것 등이 2차적 성과일 것이다. 고등학교 졸업조차도 힘들게 보였던 상담 전 사태에 비추어 보면 의미 있는 성과가 아닐 수 없다.
그러나 내담자는 가족들로부터의 거리감, 어머니 및 오빠 관계의 불안정성, 고집스런 개성 및 외부 지향적인 관심을 바탕으로 한 충동성 때문에 언제고 다시 ‘문제행동’을 일으킬 잠재적 가능성이 있다고 보아야 할 것이다. 이런 점에서 상담자는 면접의 연장과 가족상담의 필요성을 느꼈고 차선책으로 평균 이상의 추수지도가 뒤따라야 할 것으로 보았다.
『 참고문헌 』
- 사회복지실천론 전재일, 이종복, 조윤희외 공저 형설출판.
- 사회과학과 사회복지, 김성이외(1997), 서울대학교, 나남.
- 사회복지실천 연구회역 (1998), 서울대학교 나남.
- 사회복지 실천의 이해, 엄명용외(2000), 인지대학교, 학지사.
- 사회복지실천론, 신성자 홍금자 라동성 김진이(2000), 고헌출판.
- 사회복지실천의 이해, 엄명용(2001), 서울, 학지사.

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