방과후 보육사업, 아동지도 및 아동보육서비스(프로그램) 보고서

소개글

방과후 보육사업, 아동지도 및 아동보육서비스(프로그램) 보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 방과 후 보육사업의 개념
2. 방과 후 보육사업의 목적
3. 방과 후 보육의 현황
4. 초등학교 아동을 위한 방과 후 보육의 기본 방향
5. 방과 후 보육 프로그램의 구성
6. 방과 후 아동지도 교사의 역할
7. 방과 후 아동보육의 문제점
8. 방과 후 아동보육의 과제 및 개선방안
Ⅲ. 결론

본문내용

의 운영비 지원으로는 지역사회 저소득층 빈곤아동에 대한 방과 후 학습지원등 다양한 프로그램 지원곤란
? 현재 지역아동센터(공부방)수가 늘어나고 있는 추세이며 지원대상확대 요구도 증가하고 있음
- 아동복지법 개정으로 지역 아동센터(공부방)가 아동복지시설의 한 종류로 규정되었고, 또한 국고지원에 따라 공부방에 대한 관심이 매우 높아 공부방을 운영하는 종교 및 민간단체, 법인(시설), 개인 등이 늘어나고 있음.
? 지역아동센터, 사회복지관 등의 급식소 이용 아동 급식지원 미흡
- 이용 아동 중 64%의 아동만 결식아동으로 지정
? 학생들의 다양한 요구들을 한정된 자원으로 어떻게 해소할 것인가?
- 특기, 적성 활동을 위한 여건 조성을 하였다. 이를 실천하기 위해서
① 개설 운영에 따른 홍보
② 우수한 강사를 초빙
③ 전일제 특기적성 교실 꾸미기를 하였다.
? 다양한 아동들의 요구에 맞는 프로그램을 어떻게 구안할 것인가?
- 운영을 효과적인 전일제 활동을 구현하기 위하여
① 조직 편성을 적정화를 도모하였고
② 특기적성교육 지도과정 모형 구안 및 연간 지도 계획 수립 하였고
③ 전일제 활동 안을 작성했다.
? 프로그램의 내실을 기하면서 사교육비를 어느 정도 절감할 것인가?
- 다양한 자기표현을 할 수 있는 기회 제공하기 위하여, ① 즐거운 솜씨 자랑 ② 교내외 행사 참여 기회의 확대 ③ 각종 인증서 및 자격증 획득을 권장, ④ 특기적성 활동 공개의 날 운영을 실시하였다.
8. 방과 후 아동보육의 과제 및 개선방안
첫째, 다양한 수요자의 요구는 있었으나 참여 인원이 소수여서 부서를 개설하지 못하는 경우가 많았다. 이는 학부모 부담만으로 경비를 충당하기에는 역부족이었다.
둘째, 다양한 방과후 교육활동 부서를 개설하다보니 교육활동 장소가 충분하지 못하였다. 특히, 외래강사에게 교실을 대여해 줄 경우 교사들의 수업 준비와 업무 처리에 지장을 초래하였으며, 이는 교사들이 방과 후 교육활동을 달갑지 않게 여기는 하나의 원인이 되기 하였다. 전일제 수업인 경우에는 교육장소가 사교육장소인 어린이 집 정도의 실내 환경 조성과 시설 보안이 요청되고 있으며, 시청 등 유관기관의 협조를 얻어 재원 확보 방안을 다방면으로 강구할 필요가 있었다.
셋째, 방과 후 교육활동이기 때문에 홍보에 주력을 하여도 학부모들에게 잘 인식되지 않아 방과 후 교육 활동의 취지를 인지하지 못하여 참여를 못 시키는 경우가 있어서 보다 효과적인 홍보 전략이 필요하였다.
넷째, 현직교사가 특기 적성교육 활동에 참여하면 업무가 과중하여 교재 연구의 시간이 부족하므로 좋은 지도 방안이 강구되어야 할 것이다.
다섯째, 부서 간 수준별 반 편성이 어려워 강사가 부서 내 모든 학생의 수준을 파악하여 그에 맞는 지도를 해야 하는 어려움이 있다.
여섯째, 방과 후 교육활동에 꾸준히 참여하는 학생이 있는 반면, 중도에 포기하는 학생들과 새로 시작하는 학생들이 있어서 효과적이고 체계적인 지도가 어려운 경우가 생겨나고 있다.
Ⅲ. 결론
시대의 변화에 따라 방과 후 보육에 필요성을 더욱더 요구되어지고 있다. 하지만 우리의 방과 후 보육은 가정에서의 연장으로 생각하여 운영되어야 하지만, 상당수 방과 후 교실들이 이에 미치지 못하는 것을 알 수 있다. 외국의 사례와 비교하였을 때 독립적인 시설로서의 크기와 프로그램의 다양성에서 차이가 나타난다. 방과 후 보육시설이 단순한 기관으로 인식되어지지 않도록 가정처럼 편안하고 안정감을 제공할 수 있는 공간이 되도록 해야 한다. 우리나라도 보다 나은 환경에서 아동의 건강한 발달을 도모할 수 있는 보육의 한 형태로 자리 잡기 위해서는 우선 별도의 예산 마련과 교사의 자격 기준이나 전문 배출 경로 등을 분명하게 제시하지 않으면 안 된다고 생각한다.
또한 방과 후 보육을 실시하고 있는 기관의 소속이 여러 곳으로 나누어져 있는 문제점도 알 수 있었다.
초등학교 방과 후 교실은 교육부, 사회복지관 방과 후 교실은 보건복지부로 각각 따로 나뉘어져 있기 때문에 기관에 따른 예산에 편성과 프로그램의 질 차이가 당연히 나타날 수밖에 없었다고 생각되어진다.
방과 후 보육이 아동의 행복할 권리, 보호 받을 권리 와 교육받을 권리를 충분히 충족시켜줄 수 있는 보육이 될 수 있도록 한기관안에 소속되어 모든 아동이 더 좋은 프로그램과 시설을 통하여 정서적신체적 만족함을 지닐 수 있도록 하여야한다. 방과 후 아동 보육이 자라나는 새싹들을 위해 하루 빨리 건강하고 즐거운 장소로 자리 잡기를 바라는 마음이다.

키워드

방과후,   아동보육,   아동지도,   아동보육서비스,   아동프로그램