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소개글

교수매체(교수학습매체) 개념, 교수매체(교수학습매체) 필요성, 교수매체(교수학습매체) 선택, 교수매체(교수학습매체)와 인터넷방송, 교수매체(교수학습매체) 활용 사례, 교수매체(교수학습매체) 활용 방법과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교수매체(교수학습매체)의 개념

Ⅲ. 교수매체(교수학습매체)의 필요성

Ⅳ. 교수매체(교수학습매체)의 선택
1. 매체 선택의 기준
1) 적합성과 적절성
2) 수준성
3) 경제성
4) 활용성과 편리성
5) 기교성과 양질성
6) 개발 가능성
2. 매체 선택의 유의점
1) 그림의 유형
2) 크기의 유형
3) 색깔의 유형
4) 동작의 유형
5) 언어의 유형
6) 음성, 화면 관계

Ⅴ. 교수매체(교수학습매체)와 인터넷방송

Ⅵ. 교수매체(교수학습매체)의 활용 사례

Ⅶ. 교수매체(교수학습매체)의 활용 방법
1. TV
2. OHP(Over Head Projector)
1) OHP의 장점
2) TP(Trans Parency)의 장점
3) OHP의 올바른 사용법
4) TP의 올바른 사용법
5) OHP의 특성
6) 용도
7) 활용의 실제

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

으로 쓰인다.
(7) 실물 투영법
투명 물체로 되어 있는 실물을 투영하는 방법으로 투명 삼각자, 분도기, 운형자, 계산척 등의 사용법을 설명하고 학생들로 하여금 조작해서 실측하기 위한 방법이다.
(8) 모형 작동법
기계, 기구의 평면 모형을 투명재료 또는 불투명 재료로 만들어서 이것을 OHP에 작동해서 그 기계 기구가 지니고 있는 원리 원칙을 탐구하게 하는 방법이다.
(9) 실루엣법(그림자 투영법)
실물 투영법과 비슷한 방법으로 불투명의 실물을 투영하는 방법이다. 물체의 외형만이 그림자로 표현된다. 실물 투영법에서는 삼각자의 눈금, 화학 반응의 색의 변화까지 색과 모양의 표현까지 되었으나 이 방법은 외형의 그림자만 표현된다. 운필의 지도 주산의 운주법등의 지도에 사용할 수 있다.
(10) Flash법
OHP의 라이트 스위치를 OFF, ON으로 해서 학습자의 의식의 집중화, 직관적 이해를 촉진하기 위해 쓰이는 방법으로 문자, 어귀, 단문, 그림 수, 수식 등의 TP를 순간적으로 또는 짧은 시간 투영해서 주의력을 집중시켜 한 눈으로 보고, 읽고, 인지 속도를 빠르게 하는 연습으로 기억의 강화를 노리는 방법이다. 제시될 수 있는 한 간결하게 표현하고 보기 쉽도록 연구해서 자연스럽게 주의를 집중시킬 수 있도록 한다.
<예> 독해력 테스트 필순 연습, 각종 그래프 읽기, 산수과의 문장제 문제 내용을 단시간에 파악할 수 있는 힘을 기르기 등
(11) 응용적 수법
가) 기입 소거법
TP시트에 적어 넣는다든지 적어 넣은 것을 지우기도 하는 방법으로 판서적 방법과 공통점이 있으나 기입 소거법은 미리 작성, 준비된 TP에 학습 과정에서 진행에 따라 필요한 내용을 보통 기입해서 미완성의 TP를 완성시켜 나가는 방법이다.
나) 연속 제시법
내용적으로 관련이 있는 것을 몇 장의 TP시트로 작성해서 연속 제시하는 것으로 줄거리가 있는 그림극이나 긴 문장을 순차적으로 제시할 수도 있으나 롤 시트에 작성한 TP를 이용하는 것이 편리하다.
다) 첨부한적 방법
후란넬 포오트법 이라고도 한다. 종이나 컬러 시트를 제시하고자 하는 모양으로 오려서 stage table위에 정렬해 나가는 방법으로 이동법과 비슷한 점도 있다.
라) 학습자 참가법
OHP는 일제 학습, 개별 학습, 집단 학습, 개인 학습 등에서 교사만이 이용하는 것이 아니고 모든 학습자가 TP를 만들어 OHP를 조작함으로써 학습을 적극적으로 이끌어 나갈 수 있다.
<예>글짓기의 글은 원고 시트에 적어 발표시킬 때, 음악 5선 시트의 창작 발표 등 학습 자료화하여 조작과 토의할 수 있는 기회를 준다.
(다) OHP의 관리
투시환등기의 성능을 충분히 발휘하기 위해서는 기재의 관리도 다음과 같은 점에 유의해야 한다.
(1) 렌즈, 반사경, 자료대 등은 항상 깨끗이 청소해 두고, 기계 부속품이 상하지 않도록 보관해야 한다.
(2) OHP는 광학계의 노출된 유리가 많으므로 조심해서 취급해야 한다.
(3) 습기가 많은 곳이나 너무 더운 곳에 보관하지 않아야 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
교육매체는 교수-학습 과정의 효율성 및 효과성, 그리고 매력성을 높여주는 역할을 한다. 교수 및 학습의 활동에 긍정적인 역할을 하고 있는 매체는 이제 가르치는 일에 종사하고 있는 모든 이들에게 그 자료 제작 및 활용에 대한 안목을 갖추기를 요구하고 있다. 이런 상황에서 몇 가지 제언을 함으로서 글을 맺고자 한다.
첫째, 매체 리터러시 교육 기회를 확대한다. 매체 리터러시는 인간 커뮤니케이션의 수단이 되는 모든 매체의 속성을 알고, 이를 통해 전달되는 내용을 이해하며 또한 이를 활용해서 자신의 의사를 표현하는 능력을 의미한다. 따라서 예비교사에게 매체 리터러시 교육 기회의 확대는 필연적이라 할 수 있다. 이를 위해서 우선 교육매체관련 강의의 개설, 각 교과 지도 관련 강의에서 매체제작 및 활용에 대한 지도, 그리고 가장 중요하다고 생각되는바, 모든 교과에서 강의자가 매체를 활용하는 강의를 함으로서 학생들이 매체에 대한 문맹탈피를 할 수 있도록 지원해야 한다고 생각한다. 7차 교육과정 개편작업에서 정보화 교육과정이 마련되고 있는 것도 이와 같은 맥락이라고 하겠다.
둘째, 강의식 일변도의 강의에서 탈피한다. 일반적으로 강의식을 채택하고 있는 우리의 교육현실에서 탈피하여 다양한 교수방법 및 자료를 활용하도록 노력하고 이를 유도하는 것이 바람직하다. 이를 위해서 교수들을 위한 교수방법의 연수, 양질의 교육매체 제작 및 활용 교육을 할 수 있는 환경 구축과 지원책을 마련해야 한다. 각 대학마다 준비되어 있는 교육매체 그리고 멀티미디어실을 적극적으로 활용하고자 하는 스스로의 노력도 필요하며 매체제작소의 각종 시설 및 도서관의 오디오 비디오 자료를 활용하고 학생들로 하여금 이들을 활용하게 하는 노력이 필요하다. 학습의 자료는 인터넷에도 무수히 존재한다. 교수의 연구강의자료 확보학생의 학습활동을 인터넷을 이용하는 방법을 적극 추천한다.
셋째, 교사 및 학생의 매체제작 실습기회를 확대한다. 현직 교원 및 예비교사들이 양질의 교육매체 제작을 통해 정보화 시대를 선도할 수 있는 우수한 교원이 될 수 있도록 한다. 예를 들면 연수원에서의 매체제작 과정 신설 및 매체제작소를 통한 매체제작 및 실습의 기회를 상시 제공하는 것이 좋을 것이다. 마지막으로 \"교수-학습의 결과(질)는 특히 학습자가 얼마나 능동적으로 참여하느냐에 따라 달라진다\" 는 사실을 염두에 두고 우리 모두 학생들이 정말로 다양한 활동으로 부지런히 학습에 임하도록 하면 그 강의는 매우 성공적일 것이다.
참고문헌
고성보 - 정보매체의 교육적 활용을 통한 학교 정보화 교육 활성화 방안, 서울특별시교육과학연구원 제23회 교육논문, 2001
김용철 외 - 교수매체의 활용과 교육공학 접근, 교육연구사, 1994
남명진 - 교육의 효율화를 위한 교육매체 활용에 관한 연구, 중앙대언론연구소, 1983
박성호 - 차세대 방송교육 매체로서 인터넷방송의 의미와 전망, 정보화시대와 방송교육, 서울 : 나남, 1999
조용권·고정민 - 인터넷방송의 현황과 전개 방향, 사이버 커뮤니케이션 확보
조은순 - 교수매체로서 멀티미디아, 교육공학연구, 1994

키워드

교수매체,   교수학습매체,   교수학습,   교수매체활용,   교육