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소개글

전신반응교수법(TPR, 전신반응교육) 이론적 배경과 특징, 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육) 원리, 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육) 전개와 수업설계, 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육) 적용방법과 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 의의와 원칙

Ⅲ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 이론적 배경

Ⅳ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 특징
1. 외국어 습득에 대한 세 가지 원칙
2. 구조언어학과 발달 심리학을 기본으로 하고 인본주의에 입각한 학습과 교수를 시도한 교수법이다

Ⅴ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 원리
1. 교사는 외국어로 명령하고 어린이들과 함께 행동한다
2. 학생들은 아무 말도 하지 않는다
3. 교사는 재빨리 명령한다
4. 교사는 앉고, 자원자들만 명령대로 행동한다
5. 자원자들을 제외한 모든 어린이에게 지시한다
6. 교사는 앞의 6가지 명령들(Stand up. Jump. Sit down. 등)을 다 익히게 한 뒤 새 명령을 한다
7. 교사는 명령의 순서를 바꾼다
8. 어린이들이 실수를 할 때는 올바른 행동을 할 수 있는 명령을 되풀이 한다
9. 교사는 어린이들이 듣지 못했던 명령을 한다. 교사가 ‘책상 위로 뛰어 오르세요.’라고 명령하면 모두가 웃는다
10. 교사는 새 명령들을 칠판에 쓴다
11. 몇 주 뒤에, 전에 말하지 못했던 어린이가 말한다

Ⅵ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 전개

Ⅶ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 수업설계
1. 목표
2. 교수요목
3. 교수 학습 활동의 유형
4. 학습자의 역할
5. 교사의 역할
6. 교수 자료의 역할

Ⅷ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 적용방법

Ⅸ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 평가
1. 장점
2. 단점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

하지 못해도 그들을 사랑하는 마음과 훌륭한 인격체로서 존중하는 마음을 갖고서 제때에 적절한 칭찬을 한다.
- TPR은 ‘Simon says game’과 같이 단순한 활동보다 경쟁을 할 수 있는 놀이로 활동할 때 그 효과가 크다.
- TPR의 명령어는 흥미를 끌기 위해 ‘꼬리에 꼬리를 무는 행동들(a logical sequence of actions)’이 되게 한다. 초기 단계에는 3개 정도의 논리적 연속된 말을 하다가 어린이들이 점차 외국어를 익히게 되면 말의 전 영역을 포함하는 좀더 긴 논리적 연속된 말로 발전시킨다.
- TPR 교육과정 중에 생긴 오류는 즉시 수정하지 않는다. 어린이들이 말을 처음 시작할 때 실수하는 경향이 있다. 교사는 그것을 아량 있게 견뎌내야 하고 단지 큰 실수만 조심성 있게 바로 잡아야 한다. 말에 있어서 깔끔한 세부 묘사는 그들이 외국어를 다소 능숙하게 될 때까지 연기되어야 한다.
- TPR의 평가는 어린이가 영어로 듣고 활동하는 것을 관찰하여 수시 평가하거나 교사가 준 특정 상황에 맞게 Role play, 촌극하기와 여러 그림들, 선 그림들, 그림문자들 등을 보고 교사의 명령어를 구별하기 등 다양한 방법으로 실시할 수 있다.
- 교사는 원어민과 같이 유창한 외국어 구사능력을 갖추도록 지속적인 자기 연찬을 하여야 한다.
- 어린이들에게 상상력을 일으킬 수 있는 풍부한 학습 자료를 제공한다.
- 교수요목과 발화들 그리고 그 방법대로 쓰는 문장들이 학습자의 실제 생활에 적절하도록 재구성하는 것이 좋다.
Ⅸ. 전신반응교수법(TPR, 전신반응교육)의 평가
1. 장점
교사가 처음부터 외국어를 사용하여 명령을 하여도 실물을 사용하고 행동을 같이하기 때문에 학습자들이 의미를 쉽게 파악할 수 있고, 교사의 명령에 완벽히 수행함으로써 자신도 성공적으로 외국어를 배울 수 있다는 성취감을 느낄 수 있으며 그로 인해 언어를 배우는 것에 대한 긍정적인 태도를 갖게 할 수 있고 동기유발도 시킬 수 있다. 또한 말을 강요하지 않고 몸으로 대신 움직이게 함으로써 긴장감 없이 노는 듯하게 수업을 진행시킬 수가 있다. 이 교수법은 특히 외국어를 처음 배우는 초기 단계 학습자에게 좋은 교수 방법이다.
2. 단점
수업 자체가 너무 긴장감이 풀어져 학습자들의 행동이 장난으로 치우칠 염려가 있으며 교사의 상태에 따라 수업 분위기가 좌우된다는 점을 들 수 있다. 또한 모든 학습자들이 움직이며 언어를 배우는 것을 다 좋아하는 것이 아니라 고학년으로 갈수록 행동으로 표현하는 것을 쑥스러워하는 경향도 있다.
Ⅹ. 결론
TPR의 장점은 교사가 처음부터 외국어를 사용하여 명령을 하여도 실물을 사용하고 행동을 같이 하기 때문에 학습자들이 의미를 쉽게 파악할 수 있고, 교사의 명령에 대하여 학생들이 실제로 움직여 행동으로 반응을 나타내어야 하므로 주의력도 집중될 뿐만 아니라 교사의 명령에 완전히 수행함으로써 자신도 성공적으로 외국어를 배울 수 있다는 성취감을 느낄 수 있으며 그로 인해 언어를 배우는 것에 대한 긍정적인 태도를 갖게 할 수 있고 동기유발도 시킬 수 있다. 또 직접 행동하고 만져보며 이루어진 학습이기 때문에 보다 장기적으로 기억에 남을 수 있는 효과적인 학습 방법이며, 또한 말을 강요하지 않고 몸으로 대신 움직이게 함으로써 긴장감 없이 노는 듯하게 수업을 진행시킬 수가 있다. 이 교수법은 특히 외국어를 처음 배우는 초기 단계 학습자에게 좋은 교수 방법이며 한 시간 모두 이 교수법을 적용하기보다는 학습의 초기 단계에 사용하는 것이 효과적이다.
단점은 듣기 연습만 시키면 학생들이 금방 지루함을 느껴 학습 흥미를 잃게 될 가능성이 있고, 수업 자체가 너무 긴장감이 없어서 학습자들의 행동이 장난으로 치우칠 염려가 있으며 교사의 상태에 따라 수업 분위기가 좌우된다는 점을 들 수 있다. 또한 모든 학습자들이 움직이며 언어를 배우기 때문에 옆 교실에 방해를 주거나 장난스런 수업이 될 수 있고, 고학년으로 갈수록 행동으로 표현하는 것을 쑥스러워하는 경향도 있다.
참고문헌
ⅰ. 김정렬(2002), 영어교육론, 서울 : 한국문화사
ⅱ. 김용래(2005), 교육심리. 형설 출판사
ⅲ. 신용진(1991), 영어교수공학, 한신 문화사
ⅳ. 이계순(1998), 영어교육, 개문사
ⅴ. 이화자(1990), 조기 영어 학습자를 위한 Whole Language Approach의 효과에 관한 연구, 영어교육, 한국영어교육학회
ⅵ. 한국교육개발원(1996), 초등학교 특활영어 배움 책, 아이세움

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전신반응교수법,   TPR,   전신반응교육,   전신반응,   TPR교수법