up청소년공부방조사

목차

1. 서 론

2. 공부방의 개념 및 역할
1) 복지적 기능
(1) 아동보호의 역할
(2) 사회문제의 예방적 차원의 역할
(3) 가정의 지원 및 보상의 역할
(4) 지역사회의 발전을 위한 역할
2) 교육적 기능

3. 연구 방법
1) 문헌연구
2) 면접조사
3) 설문조사

4. 조사결과 요약
1) 청소년공부방 일반현황
2) 청소년공부방 이용청소년 인적사항
3) 청소년공부방 시설
4) 청소년공부방 인적자원
5) 청소년공부방의 운영재원
6) 청소년공부방 프로그램 운영현황
7) 청소년공부방의 지역사회 협력체계
8) 청소년공부방의 제도화

5. 결 론

참고문헌

본문내용

대상으로 학습공간 제공과 학습지도를 중심으로 운영하는 방향으로 나아가야 할 것이다. 특히 도시빈민지역 청소년공부방의 프로그램은 학습지도와 인성지도 활동이 저렴한 비용으로 운영될 수 있도록 해야 하며 공부방청소년들에게 경제적으로 도움이 될 수 있는 급식이나 장학금지원 또는 결연 등과 같은 다양한 지원방법도 모색해야 할 것이다.
셋째, 정부지원공부방은 민간공부방에 비해 공부방 건물은 비교적 안정적으로 확보되어 있으나, 공부방 운영에 필요한 부대설비인 '팩스', 'E-Mail주소', 'Home-Page' 등 통신장비 및 컴퓨터와 인터넷 설비는 민간공부방에 비해 많이 부족한 것으로 나타나 이에 대한 지원이 필요함을 알 수 있었다. 특히 공부방C형의 경우가 가장 부족한 것으로 나타났다. 민간공부방의 경우는 공부방 건물과 냉난방시설, 책걸상, 도서 등과 같은 설비가 잘 갖추어지지 않았으며 이에 대한 욕구가 절실한 것으로 나타났다.
넷째, 청소년공부방의 운영책임자와 상근교사 모두 근무시간, 근무기간, 학력, 소지한 자격증 등을 고려할 때 급여수준이 매우 낮았으며 공부방 운영에 필요한 인적자원도 부족한 것으로 나타났다. 따라서 운영책임자와 상근교사의 급여를 같은 계통의 업종에 종사하는 근로자들의 급여수준으로 현실화시켜야 하며, 부족한 부분은 자원봉사자를 보조교사로 충원할 수 있는 방안을 모색해야 할 것이다.
다섯째, 공부방 일년간 총 경비는 규모가 큰 공부방을 제외하고는 1,000-1,500만원 정도가 가장 많았으며 이중 인건비가 ⅔정도였고 사업비가 ⅓정도인 것으로 조사되었다. 또한 이러한 액수는 현재 정부로부터 지원 받는 경비와 비슷한 수준으로 나타났는데, 이것은 공부방 운영경비로는 턱없이 부족한 것으로 응답되었고, 공부방들이 더 많은 운영경비를 원하는 것으로 나타났다. 따라서 부족한 운영경비를 늘이기 위해서는 정부의 현실적인 재정지원은 물론 공부방회비와 지역사회의 후원을 활용할 수 있는 방안을 모색하여야 할 것이다.
여섯째, 공부방A형, B형, C형이 학습공간 제공과 학습지도를 우선시 하는 것에 비해 민간공부방은 학습지도 및 인성지도 중심의 교육과 서비스를 제공하고 있었으며, 공부방들이 지역사회의 청소년들을 위해 우선적으로 실시하기를 희망하는 활동으로는 학습지도, 상담서비스, 도서 열람 및 대출, 진로지도, 생활예절, 문화활동을 들었다. 이러한 현상은 저소득층 지역의 청소년공부방이 어느 활동을 중심으로 전개되어야 하는가에 대해 '학습능력 향상과 인성발달을 병행'하는 것을 이상적으로 생각하고 '문화, 여가활동, 안전지도, 급식, 생활지도를 통한 인성발달'을 '학습 및 숙제지도를 통한 학습능력 향상'보다 좀 더 중시하는 공부방이 많은 것을 볼 때 인성발달을 도모하는 공부방 프로그램의 개발이 요청되고 있다.
일곱째, 대부분의 공부방이 지역사회의 주민, 학교교사, 행정기관으로부터 호감을 얻고 있었으나 지역사회에서 타 공부방, 복지관, 청소년기관·단체 등 타 기관과 연계하여 프로그램을 실시하고 있는 공부방은 ⅓정도에 불과하고, 학부모와 교사와 접촉한 공부방은 50%정도였고, 학부모회를 결성한 공부방은 18.6%에 불과한 것으로 나타나 지역사회 안에서 협력체계를 충분히 갖추지 못한 것으로 나타났다. 따라서 공부방이 지역사회 내에서 도움을 받기를 원하는 청소년기관 및 단체, 대학교 동아리, 상담시설, 일선행정조직, 사회복지기관 등의 기관과 체계적인 협력체계를 구축하는 것이 요청된다. 특히 정부지원공부방이 민간공부방보다 타 기관과의 연계가 부족한 것을 감안하여 지역사회 내에서 협력체계를 구축할 때 민간공부방이 주도적인 역할을 함으로써 공부방간의 상호협력을 기반으로 청소년공부방 활동이 활성화되도록 해야 할 것이다.
여덟째, 청소년공부방들은 80%이상이 지역사회의 저소득층청소년에게 도움을 주고 있는 공부방 활동이 활성화되기 위해서는 청소년공부방이 제도화되어야 한다고 생각하고 있었고 제도화를 위해서는 우선적으로 정부의 재정적 지원, 전문 서비스 및 프로그램의 보완, 교사의 전문적 교육이 갖춰져야 한다고 생각하고 있었다. 따라서 정부지원 청소년공부방들은 현재의 운영방안을 보완하고, 민간공부방들은 그 동안의 청소년공부방 운영의 경험과 경력을 인정받아 정부로부터의 합법적이고 합리적인 지원을 받을 수 있도록 청소년공부방을 제도화시키는 방안이 마련되어야 한다.
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