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소개글

[교원정보소양인증제]교원정보소양인증제의 의의, 교원정보소양인증제의 중요성, 교원정보소양인증제의 내용, 교원정보소양인증제의 시행, 교원정보소양인증제의 운영 방안, 교원정보소양인증제의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원정보소양인증제의 의의

Ⅲ. 교원정보소양인증제의 중요성

Ⅳ. 교원정보소양인증제의 내용
1. 인증 대상자
1) 대상자
2) 용어 정의
2. 수행 기관
3. 인증 범위 및 방법
1) 인증 범위
2) 인증 방법
4. 인증 결과 기록 및 관리
5. 인증 결과 활용
1) 결과 활용 방안
2) 유인가 제공
6. 시험 인증 방법 및 절차
1) 시험 방법
2) 시험 절차

Ⅴ. 교원정보소양인증제의 시행
1. 목적
2. 방침
3. 대상
4. 방법 및 절차
5. 연도별 권장 목표
6. 기대 효과

Ⅵ. 교원정보소양인증제의 운영 방안
1. 제도 추진의 기본 방향
2. 운영 기관
3. 정보소양 인증 취득자의 혜택
4. 실시장소
5. 횟수

Ⅶ. 교원정보소양인증제의 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

간 이내에 이 인증을 받도록 의무화할 필요가 있다. 현장 교사들의 교육 정보화 마인드를 선도하는 역할을 하기 위해서는 불가피한 사항일 것이다.
일정 수준 이상의 정보소양 인증을 취득한 교사에게는 의무 수업 시수의 혜택을 고려할 수 있다. 서울시내 모대학에서는 온라인 강의를 개설하는 교수에게 강의 학점의 150%를 인정해 주고 있는데 형평을 고려하여 120% 정도의 시간수를 계산해주는 방법을 생각할 수 있다. 또 다른 방법은 각종 연구대회 등에서 입상했을 때의 연구 점수를 부여하는 방법이다. 인증시험의 수준에 따라서 시도 3등급, 2등급 정도의 연구 점수를 주는 것이다. 교사들의 의견을 수렴하여 그 어느 하나의 혜택을 주는 방법을 정할 수 있을 것이다.
4. 실시장소
이 인증시험의 실시 장소는 각시도 교육청 단위에서 실시하도록 하고, 채점, 인증 자격증 교부 등은 주관 기관에서 하도록 한다.
5. 횟수
분기별로 1회 정도 실시하도록 한다.
Ⅶ. 교원정보소양인증제의 과제
교원 정보소양은 9급부터 1급까지 아홉 단계로 능력을 구분하고, 모든 교원들이 최소한 6급 이상의 정보소양을 갖도록 해야 하며, 장기적으로는 바람직한 수준을 3급 이상으로 한다.
우선 현직교원들에게 6급 이상의 정보소양을 갖도록 현직연수를 강화하고, 자발적 참여를 유도하되, 적어도 연수기회가 없어서 컴퓨터연수교육을 받지 못하는 사례가 없도록 할 필요가 있다. 그러기 위해서는 교육청단위의 연수교육뿐만 아니라 대학, 학원 등 다양한 위탁연수기관을 위촉하고, 출장비를 보조해야 한다. 그리고 자비로 연수를 받고 6급 이상의 정보소양 인증을 획득한 교원들에게는 수준에 따라 소정의 격려금을 지급한다.
현직교원들의 컴퓨터교육에 대한 관심을 고취시키기 위해서 승급 또는 승진을 위한 자격증 취득이나 승진인사발령요건으로 반드시 6급 이상의 정보소양인증서를 첨부하도록 한다.
한편, 교원양성기관에서는 6급 이상의 정보소양 인증을 받은 자에 대해서만 교원자격증을 발급하며, 교원신규임용고사에 응시할 경우에는 반드시 6급 이상의 정보소양인증서를 첨부하고, 그 이상의 능력을 갖춘 자에게는 가산점을 부여한다.
교원양성기관에 대한 평가인정결과 우수한 점수를 받은 교원양성기관에 대해서는 자체적으로 정보소양 인증시험을 치를 수 있도록 하며, 그 이전에라도 정보소양 인증을 받고자 하는 사람들을 위하여 교육과정평가원이나 멀티미디어교육지원센터가 주관하여 1년에 4회 이상 정보소양 인증시험을 실시하여야 한다.
정부는 교원들을 위한 정보소양 인증제가 무리 없이 정착될 수 있도록 충분한 준비를 하여야 하지만, 신중을 기한다는 구실로 그 시행이 늦어져서는 안 된다. 그만큼 교원들의 정보소양은 중요하고 시급한 과제다. 따라서 컴퓨터교육의 활성화와 효과극대화를 위하여 교육행정기관에는 컴퓨터교육담당전문직을 배치하고, 각급 학교에는 정보주임제를 신설한다.
교원 정보소양 인증제를 실시함에 있어서는 많은 반발이 있을 것으로 예상되며, 무리에 따른 부작용도 없지 않을 것이다. 반발을 줄이기 위해서는 사전에 충분한 대비와 폭넓은 공감대 형성을 위한 공청회, 홍보활동 등이 필요하며, 정보소양 인증을 획득하면 여러 가지로 얻는 점이 많다는 사실도 충분히 납득시킬 필요가 있다.
그리고 무엇보다도 컴퓨터교육연수를 희망하는 데도 여건이 미비하여 연수내용이 부실하거나, 연수기회를 쉽게 갖지 못하여 불이익을 당하는 사례는 결코 없도록 하여야 할 것이다. 현직연수는 쾌적한 환경, 우수한 시설과 여건, 유능한 교관을 갖추고 희망하는 교원들이 언제든지 자유롭게 연수를 받을 수 있도록 하는 일이 교육행정기관에서 해야 할 가장 큰 과제다.
Ⅷ. 결론
정보화시대에 적합한 인적자원에 대한 신뢰성 있는 지표를 제공함으로서 교육 정책의 효과를 검증할 수 있다.
현재 우리나라에서 시행되고 있는 정보관련 인증체제에 대한 공신력, 신뢰성은 높은 편이고, 평가방법의 타당성과 평가과목의 적절성, 평가결과로서 제공되는 각종 자격증은 사회에서 유용한 지표로 활용된다.
현행 정보관련 능력 인증체제의 개선할 점으로는 평가의 내용이 직접 생활에 활용될 수 있는 현실성이 있도록 보완되어야 할 것이며, 기존의 정보관련 인증체제를 통합하여 일관성 있고 신뢰성 있는 새로운 체제를 만들 필요가 있다.
새로운 정보관련 인증체제가 생긴다면 컴퓨터 및 다른 정보기기, 정보기술 활용의 숙달 정도를 평가하는 목표를 두고, 그 평가내용으로는 H/W 기본지식으로 나타났으며, 학교교육과정에 정보관련 인증체제의 내용을 흡수하여 학교교육에서 다루는 방안이 바람직할 것이다.
정보관련 인증체제의 평가시행 방법으로는 주관기관이 인정한 기관에서 시험을 치르는 방안이, 시험의 종류로는 필기시험이 적당할 것이고, 그 활용 방안으로는 입학시험 시 가산점을 부여할 수 있을 것이다.
정보소양 능력의 인증에 대한 평가 내용 및 수준은 기초 능력 중심이어야 하며, 현장적합성을 높이기 위한 직무분석에 근거한 내용을 설정하여야 하기보다는 이론과 실습이 통합된 내용을 설정해야한다.
생활에 필요한 분야에 더 많은 비중을 두고, 사회 발달과 컴퓨터 영역을 제외한 나머지 영역은 실습을 위주로 평가하며, 개인별로 컴퓨터를 조작하고 응용하는 능력을 측정하도록 하고, 실습이 가능한 부분은 실습 시 컴퓨터를 조작하여 실행하는 절차를 서술식으로 작성해야할 것이다.
참고문헌
1. 김종성(1998), 교육 정보화의 성공적 실현을 위한 성찰적 접근 - 초 중 고교 교육 정보화를 중심으로, 도서관 Vol. 53 No. 1
2. 백석기(1997), 교원의 정보소양 교육과 자격인증 방안에 대한 구상, 교원의 정보소양 추진 현황 및 발전 과제, 멀티미디어교육지원센터
3. 송재신 외(1998), 교원·학생 정보 소양 인증체제 개발, 한국교육 학술정보원, 연구자료 RM98-11
4. 유인환(1999), 교원 정보소양 원격 연수를 위한 내용체제 탐색, 산·학·연 멀티미디어 원격교육시스템 워크샵
5. 조정우 외(1997), 정보소양검사, 미발표 초고, 멀티미디어교육지원센터
6. 허운나(1997), 21세기 교육에의 약속 - 커뮤니케이션의 유토피아, 정보화와 한국인의 삶, 서울 : 나남출판

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