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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 개념

Ⅲ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 특성

Ⅳ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 원리

Ⅴ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 절차

Ⅵ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 방법
1. 교사의 문제 카드 및 정답지를 준비한다
2. 각종 기록 카드를 준비한다
3. 각 토너먼트 게임의 성적에 따른 점수기준도 미리 제시해 주어야 한다. 즉 1위는 60점, 2위는 40점 등을 정해 놓는다
4. 어떤 형태의 수업이 진행되고, 아동들이 퀴즈를 대비한 소집단별 학습이 끝나면 게임에 들어간다
5. 각 조는 STAD의 경우와 같이 이전의 학력 점수 등에 따른 학습능력별로 상위, 중간, 하위의 학생으로 구성되어 있다
6. 4명의 학습자들이 토너먼트 테이블에 둘러앉으면 테이블 위에는 교사가 준비해둔 문제 카드 묶음(카드 번호가 적혀 있는 면을 위로 하여)이 섞어져 있다
7. 교사가 마치기 10분쯤 전에 게임의 종료를 알리면 게임이 끝난다

Ⅶ. 결론 및 제언
1. 수업 내용을 결정한다
2. 수업의 절차에 관한 여러 결정을 내린다
3. 협동 과제를 설정해 준다
4. 팀별 학습과정을 감독하고 지도한다
5. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가한다

참고문헌

본문내용

서 교사는 학습 내용을 선정하고 팀을 구성하는 일 등에서 직접적(주도적)인 역할을 한다. 하지만 이 모형을 적용하는 수업에서 교사는 주로 간접적인 역할을 하게 된다. 협동학습모형에서 교사의 역할을 정리하면 다음과 같다.
1. 수업 내용을 결정한다
협동학습모형에서 학습목표와 내용을 결정하는 역할은 교사가 한다. 배울 내용이 무엇이며, 평가 기준은 어떠한지를 명확하게 제시하는 역할을 한다. 팀원 사이의 바람직한 상호작용은 무엇이며, 팀 반성 시간에 무엇을 할 것인지도 구체적으로 알려준다.
2. 수업의 절차에 관한 여러 결정을 내린다
수업 시작 전에 교사가 준비하는 많은 사항에 대한 결정을 내린다. 수행의 기준, 소요시간, 수업 기구와 자료, 공간 배치 등에 관한 결정을 내린다. 팀원의 선정 방식, 대인관계 기술의 명시 등에 대해서도 사전에 결정을 해서 학생에게 알려준다.
3. 협동 과제를 설정해 준다
교사는 팀원을 선정하고 팀을 구성하게 만들고, 수행해야 할 과제에 대해 설명한다. 과제를 수행할 공간의 배치, 사용할 용기구, 소요 시간, 수행의 기준 등에 대해 알려준다. 교사는 과제를 제시할 때 가능하면 직접적으로 제시하기보다는 자발적으로 제시하도록 지도한다. 학생이 도움을 요청하도록 유도한다.
4. 팀별 학습과정을 감독하고 지도한다
팀별로 과제를 연습하는 동안 교사는 그 상황을 모니터하는 역할을 한다. 팀원이 최선을 다해 공헌하는가, 팀원이 모든 자원을 최대한 활용하는가를 감독하고, 팀원이 적극적으로 협동하지 않을 때에만 교사가 개입한다.
5. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가한다
협동학습모형에서 교사는 학생의 학습수준과 팀의 상호작용 효율성이라는 두 측면을 모두 평가한다. 교사는 두 측면의 평가 기준을 미리 마련한다. 학습수준의 평가는 과제의 완성 여부로 판단하며, 팀의 상호작용은 바람직한 상호작용의 기록이나 체크리스트를 사용해서 평가한다.
참고문헌
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이영의(2005) - 웹기반 TGT 협동학습 시스템, 동국대학교 교육대학원 석사논문
전성연·최병연 공저(2006) - 협동학습모형탐색, 학지사
중앙협동학습연구팀(2000) - 협동학습의 첫걸음, STAD, 협동학습자료집
최동근·양용철·박인우(1997) - 교육 방법의 공학적 접근, 교육과학사

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