노인을 위한 교육

소개글

노인을 위한 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 노인을 위한 교육의 필요성

2. 노인을 위한 교육의 목적
1)신체적 노화의 측면
2)심리적 노화의 측면
3) 사회적 노화의 측면

3.노인을 위한 교육의 내용
1) 펠드먼과 스위니의 분류
2)피터슨의 분류
3)노인을 위한 교육의 내용선정 기준과 내용의 실례

4. 노인을 위한 교육의 방법
1) 김종서의 노년교육의 원리
2) 한정란의 노인을 위한 교육의 원리
3) 노인을 위한 교육의 주요 교수방법

5. 노인을 위한 교육의 평가

6. 노인을 위한 교육의 사례
1) 국내 프로그램 사례
2)외국 프로그램 사례

본문내용

시 수업, 과거 신문이나 잡지를 통해 회상을 촉진시키는 프로그램 등
5. 노인을 위한 교육의 평가
모든교육에서 평가는 매우 중요한 이유
1. 교육의 목표와 결과에 대한 확인이다.
2. 이후의 개선을 위한 훌륭한 기준이다.
3. 순환적인 교육의 과정을 가능하게 하는 연결고리이다.
따라서 노년교육에서 평가 없이는 향후 개선을 위한 기준을 얻거나 학습의 효과를 확인하기는 어렵다.
노년교육의 교수학습 평가원리
1. 자기평가의 원리 : 성인 및 노년교육의 교수학습 평가에서 학습자나 참여자 자신에 의한 자신에 의한 평가가 가장 중시되어야 한다. 학습자들은 스스로 학습과정과 학습의 결과로 나타난 변화를 평가하고 그 평가에 따라 계속적으로 개선을 추진해 나갈 수 있어야한다.
2. 상호 평가의 원리
일방적인 평가보다는 학습자들 상호 간 혹은 교수자와 학습자 간에 평가를 주고받을 수 있도록 하는것이 바람직하다. 상호평가는 자신의 학습방법과 학습양식을 점검할 수 있고 학습 진행에 자극을 받을 수 있는 기회를 제공해 준다는 점수에 매우 유용하다.
3. 개인 내 평가 및 절대 평가의 원리
개인 간 비교보다는 개별 학습자의 독특성과 발달 정도에 맞추어 개개인의 성장과 변화에 대한 평가가 이루어질 수 있도록 개인 내 평가 혹은 절대 평가를 유도해야 한다.
4. 즉각적인 환류와 유인의 활용
평가 결과에 대한 즉각적인 환류는 학습자 개인의 정확한 자기평가를 도울 뿐만 아니라 다음 학습단계로서의 이전에도 도움을 준다. 또한 칭찬이나 보상과 같은 긍정적인 유인과 학습자 스스로의 내적요인, 칭찬이나 동료의 박수와 같은 적절한 외적 요인도 중요하다.
5. 학습자 중심 평가의 원리
학습자 자신의 반응과 요구에 근거한 내적 평가가 중요하다. 왜냐하면 노년교육은 형식교육과 달리 자발적 참여에 의존하는 것이고, 무엇보다도 참여자 자신의 만족과 선택이 중시되기 때문이다.
6. 노인을 위한 교육의 사례
노인을 위한 교육의 국내외 사례
1) 국내 프로그램 사례
노인교실 및 노인학교, 노인대학 등에서의 노년교육
현재 노인교실이나 노인학교, 노인대학 등은 대부분 재정적으로 매우 영세하다.
현재 평생교육사나 노년교육 전문가에 의해 교육 프로그램이 개발, 운영되기 보다는 비전문적인 직원이나 자원봉사자에 의해 이루어지고 있는 형편이다.
현재 프로그램 부족과 강사 확보의 어려움, 교육계획의 부재 등 많은 문제가 있다.
따라서 재정, 전문성, 전문적인 관리와 감독기관 부재등의 문제는 노인교육을 부실화시키는 요인이다.
노인 및 사회 복지회관에서의 노년교육의 현황
노년교육을 담당하는 인력이 평생교육이나 노년교육 전문인력이 아닌 사회복지 인력이다. 그러나 최근에 몇몇 선구적인 복지관을 중심으로 소집단 프로그램 등 다양한 시도가 이루어지고 있다.
대학 평생교육원에서의 노년교육 현황
현재 대학 평생교육원에서 이루어지고 있는 노년교육 프로그램은 정보통신부가 지원하는 ‘실버넷 운동’과 평생교육원 자체의 프로그램으로 나눌 수 있다. 실버넷 운동은 2002년도에 실시되어 지금은 전국 90개 대학에서 실시하고 있다. (243p 표 7-1 참고)
또한 교육인적자원부에서는 고령화 사회 진입에 따라 크게 늘어나고 있는 고령자의 평생학습 욕구를 해소하고 활기찬 노년문화를 형성해 나가기 위하여, 2002년부터 대학의 협조를 얻어 고령자에 대한 대학 평생교육원의 평생교육 프로그램 할인(10~50%의 할인 혜택) 및 무료 이용 지원책을 실시하고 있다. 이 프로그램을 실시하는 이유는 시간적 여유가 있고 평생학습에 대한 의존은 높으나 수강하는데 경제적 어려움이 있어 고령자의 부담을 완하하여 저렴한 비용으로 ‘배움의 즐거움’을 느끼고 ‘자아실현’을 이룰 수 있는 계속교육 기회를 제공함으로써 ‘평생학습사회’를 구현하는데 의의가 있다. (244p 표 7-2 참고)
2)외국 프로그램 사례
엘더호스텔
엘더호스텔은 1975년 시작되어 55세 이상 노인을 위한 여행과 교육이 결합되어 세계 최대의 프로그램으로 발전하였다. 엘더호스텔 프로그램의 목적은 노인에게 대학 캠퍼스에서 대학교육의 기회를 접하게 하는데 있다. 이 프로그램은 아시아에서도 일본, 중국 등 13개국에서 진행되는 전세계적인 프로그램이다.
학위 취득을 위한 코스가 아니기 때문에 과목에 대한 선수학습이나 훈련을 특별히 받을 필요가 없다. 따라서 학습자 중에는 고등학교를 졸업하지 못한 사람들이 상당수를 차지하는 등 입학 자격이 자유로운 편이다.
-엘더호스텔의 프로그램 구성-
전통 프로그램 : 전세계 구석구석에 대한 탐험으로 엘더호스텔 초기부터 제공되는 프로그램이다.
북부 아메리카 탐험 : 미국과 캐나다 지역을 주레로 따라 여행하는 프로그램이다.
야외활동 : 하이킹, 카약, 바이킹 등을 하는 프로그램이다.
자원봉사 프로그램 : 학습과 지역사회의 요구에 직접 봉사하는 프로그램이다.
수상 모험 프로그램 : 세계의 가장 멋진 강물을 배로 여행하는 프로그램이다.
은퇴 후 학습 센터 : ILR은 노인을 위한 비학점 프로그램으로 미국과 캐나다 전역에서 주로 대학 등이 주축이 되러 운영되고 있는 프로그램이다. 이 프로그램은 또래학습을 위주로 하는 회원주도적인 프로그램이다. 회원들은 세미나 중심의 토론집단에서 자신의 학습목표를 추구하며, 적극적이고 참여적인 학습을 할 수 있다. 특별히 학력이나 연령에 제한이 없다. (EX. 249p - 미국 노스웨스턴 대학의 ILR 참고)
일리노이 대학교의 노인 이슈 프로그램 : 지역 노인에게 퇴직 후 이슈들에 대한 실제적인 정보를 제공하는 프로그램이다.
UCLA의 ‘플라톤 학회’ : 대표적인 학습동아리 형태의 또래학습 프로그램이다. 50세 이상의 주로 사업, 전문직, 예술, 자원봉사 분야에서 20년 이상 종사한 남녀로 구성된다.
전통적인 방식의 교수자-학생 접근을 떠나 참여자들이 주제에 대한 서로의 생각을 자극하고 격려한다. 여기서 다루는 주제는 매우 전문적이고 수준 높은 것들이다.
보스턴 대학교의 ‘에버그린 프로그램’ : 1980년 여름부터 시작되었고 프로그램이 58세 이상 고령자를 위한 프로그램을 제공한다.
시니어넷 : 인터넷을 이용한 노년교육 프로그램이다.

키워드

사회복지,   노인교육,   노인복지,   노인을 위한 교육