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소개글

교원정보소양인증제의 개념, 교원정보소양인증제의 목적과 필요성, 교원정보소양인증제의 인식 실태, 교원정보소양인증제의 사례, 교원정보소양인증제의 운영 방안, 교원정보소양인증제의 정책 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원정보소양인증제의 개념

Ⅲ. 교원정보소양인증제의 목적과 필요성

Ⅳ. 교원정보소양인증제의 인식 실태

Ⅴ. 교원정보소양인증제의 사례
1. 교육소프트웨어진흥센터의 인터넷 실용능력 평가와 소프트웨어 운용능력 평가
2. 마이크로소프트사의 마이크로소프트 공인 기술전문가(Microsoft Certified Professional : MCP) 제도
1) MCSE(Microsoft Certified Systems Engineer)
2) MCSD(Microsoft Certified Solution Developer)
3) MCPS(Microsoft Certified Products Specialists)
4) MCT(Microsoft Certified Trainer)

Ⅵ. 교원정보소양인증제의 운영 방안
1. 현행 자격인증제도 운영실태
2. 개선된 새로운 자격인증제도
3. 교원정보소양인증제의 운영 방안
1) 「민간자격」으로의 인증과 자격수여기관
2) 검정 방안
3) 인증자에 대한 혜택
4) 정기적인 보수교육제도 정착

Ⅶ. 교원정보소양인증제의 정책 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

의 한계로 신축적인 운영을 할 수가 없었다. 이로 인해 국가기술자격증에 대한 사회적 신뢰도가 떨어지는 등 자격인증제도 본래의 의도가 퇴색해 가고 있는 실정이었다.
국가기술자격법 개정 법률과 자격 기본법은 종래의 국가자격인증제도의 미비점을 극복하고 새로운 사회변화에 능동적으로 대응하기 위하여 개정 및 제정된 것이다. 그 주요내용은 다음과 같다.
지금까지 국가에서만 자격을 인정해 주던 것을 앞으로는 국가자격과 민간자격으로 이원화시켜 놓았다. 자격 수여기관도 보다 유연하게 운영하여 관련 협회, 민간단체에서도 국가가 발급하는 것과 동일한 공신력을 갖는 자격증을 발급할 수 있게 된다. 여기에는 특정 직종의 직무수행에 필요한 전문자격과 여러 직종에 두루 사용할 수 있는 일반자격, 산업과 관련 있는 기술자격 등으로 분류하여 국가 또는 민간이 수여하되 자격 취득자는 대학에서 해당과목 학점을 취득한 것으로 인정하게 된다. 그러나 민간단체가 자격증을 부여하거나 직업훈련기관 이수만으로 자격증을 주는 등 자격증 발급을 쉽게 한데 대한 보완책으로 비영리 특수법인인 「직업능력개발원」이 설립되어 일정한 조사나 평가 기능을 부여해놓고 있다. 또한 국가기술자격의 분류체계(기술계, 기능계, 서비스계) 에 의한 자격제도도 폐지하여 산업현장의 여건에 따라 융통성 있고 탄력적인 자격제도를 운영할 수 있는 길을 열어놓고 있다.
3. 교원정보소양인증제의 운영 방안
1) 「민간자격」으로의 인증과 자격수여기관
교사는 수적으로 대규모인데다 전국에 분산되어 있어 자격인증 절차가 유연한 민간자격인증 방안이 바람직하다. 또 민간자격 인가권자는 법률상 관련 업무를 담당하고 있는 각 부처의 장이 되어야 하므로, 교육업무에 정통한 교육부장관으로부터 인증을 받는 것이 원칙이다.
자격인증 업무를 관장할 민간자격 관리자는 교육 전문기관인 한국교육개발원이나 정보기술교육원과 같은 공공교육 또는 훈련기관이 운영을 담당하고 자격증을 수여하는 것이 바람직하다.
2) 검정 방안
민간자격인정에 필요한 시험 등 평가방안은 적시된 시안에 대한 객관적 평가를 거쳐 교육대상을 정하고, 교원 정보소양 교육에 필요한 교육 커리큘럼을 표준안으로 정하여 연계, 운영하는 것이 바람직하다. 이때 검정 방법은 2가지로 나누어 운영할 수 있다. 첫째는 시험에 의한 방안이다. 기초과정과 응용과정을 각각 정보소양사 2급과 1급으로 나누어 해당 교육과목으로 필기시험을 치르되 교육경력을 참고하여 전형을 실시, 합격자에게 자격을 주는 제도이다. 둘째, 시험 대신 훈련 기관의 교육이수만으로 자격증을 주는 제도이다. 교육부가 인정하는 직업훈련기관인 공공교육기관, 대학 부설 사회교육원 또는 자격요건을 갖춘 사설 민간 교육기관 등에서 실시하는 관련 교육과정의 이수로 가름하는 제도이다.
3) 인증자에 대한 혜택
자격 소지자에 대해서는 자격수당지급 및 인사고과에 가점을 인정하는 등 다양한 인센티브제도를 도입함으로써 정보소양 자격 획득을 위한 교사들의 동기유발로 우수 교사요원의 참여를 확산시키는 일이 필요하다.
4) 정기적인 보수교육제도 정착
자격증 소지자가 현업에 종사하는 동안 새로이 등장하는, 혁신주기가 빠른 컴퓨터 및 정보통신기술 그리고 급변하는 국내외 정보환경에 뒤처지지 않으려면 지속적인 재교육이 필수적이다. 이를 위해서는 3년을 단위로 하여 정기적인 보수교육 수강을 의무화하되 반드시 수강내용은 표준화하고 또 전형절차를 통해 당락을 결정하는 일이 중요하다. 이때는 자격의 공신력을 높이고 교육의 내실을 위해서라도 교육 불참자나 전형 탈락자에 대해서는 자격을 정지 또는 박탈하는 조치가 뒤따라야 한다.
Ⅶ. 교원정보소양인증제의 정책 제언
이제 교육에 있어서의 컴퓨터는 단순히 사무관리와 장부처리나 하는 보조수단이 아니다. 컴퓨터를 활용하는 수업이 보편화되고, 학습에 필요한 각종 자료를 쉽게 컴퓨터를 활용하여 얻을 수 있으며, 컴퓨터를 활용하여 새로운 아이디어도 얻을 수 있다.
따라서 학교단위로는 정보처리업무를 전담하는 주임제를 신설하고, 각급 교육청과 교육부에도 정보처리업무와 장학을 담당하는 전문직제가 신설되어야 할 것이다. 이를 단순히 조직의 비대화라고 치부하거나 위인설관식이라고 해서는 안 될 것이다. 시대가 바뀌고 새로운 업무가 생기면 그를 효율적으로 관리할 직제개편은 필연적이다.
컴퓨터주임이나 컴퓨터업무를 담당할 전문직은 적어도 1급 이상의 소양 인증을 갖추어야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
정보통신기술이 발전함에 따라 진행되고 있는 정보화 사회로의 변화는 교원이 교수활동을 포함한 담당업무를 수행함에 있어 의식의 전환과 아울러 새로운 기술에 대한 이해와 활용 능력을 요구하고 있다. 능동적이고 적극적인 일부 교원들은 이러한 변화를 받아들이고 이와 관련된 자신의 능력을 향상시키며 이를 활용하고 있으나, 대부분의 교원들은 필요성은 인식하고 있으나 실제적인 능력 함양을 위한 노력은 하지 못하고 있는 실정이다. 교원정보소양인증제는 바로 이러한 교원들의 능력을 제고하기 위한 촉진제 역할을 수행하여 결과적으로 교육의 질적 향상을 도모하기 위해 제안되었다. 학생들을 포함한 일반 국민들도 이러한 사회 변화에 대처하기 위한 기본적인 능력이 필요하며, 그 실천적 방안으로 정보소양 인증제 도입이 제안되었다. 문가들의 연구와 연계하여, 수혜자를 포함한 관련 분야의 의견 수렴과 현장에의 실험 적용을 거치는 등 다각적인 검토 후에 추진되는 것이 바람직하다.
참고문헌
◇ 교육부, 멀티미디어교육지원센터, 교육용 소프트웨어 편람, 1998
◇ 김동식, 사범대학의 교원 정보소양 교육의 추진 현황 및 발전 과제, 교원의 정보소양 추진 현황 및 발전 과제, 멀티미디어교육지원센터, 1997
◇ 국가 정보화 백서, 한국전산원, 1997
◇ 고대곤, 교육대학의 교원 정보소양 교육의 추진 현황 및 발전 과제토론, 교원의 정보소양 추진현황 및 발전과제, 멀티미디어교육지원센터, 1997
◇ 백영균, 교육대학의 교원 정보소양 추진 현황 및 발전과제, 교원의 정보소양 추진 현황 및 발전과제, 멀티미디어교육지원센터, 1997
◇ 조정우·방명숙·정광훈·홍선주, 교원 정보소양 인증 체제 연구, 멀티미디어교육지원센터, 1997

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