다중지능이론프로그램

목차

1) 다중지능 이론의 개념

2) 다중지능의 영역별 특징 및 증진활동

(1) 언어지능(Linguistic intelligence)

(2) 논리-수학지능(Logical-mathematical intelligence)

(3) 공간지능(Spatial intelligence)

(4) 신체운동지능(Bodily-kinesthetic intelligence)

(5) 음악지능(Musical intelligence)

(6) 대인관계지능(Interpersonal intelligence)

(7) 개인이해지능(Intrapersonal intelligence)

(8) 자연탐구지능(Naturalist intelligence)

다중 지능 증진 활동 관련 직업

3) 다중지능 이론을 적용한 프로그램

(1) 스펙트럼 프로젝트(Spectrum Project)

*참고문헌

본문내용

발견하고 향상시키는 것을 목표로 하고 있다. Harvard Project Zero(1998). Project Zero Research.http://pzweb.harvard.edu/Left /Pzifo/ Research/ Restxt/ Research.htm.H. Gardner(1993). Multiple intelligences: The theory into practices. New York: Basic Books. p. 86.이 프로그램은 모든 아동들이 하나 혹은 몇 개 분야에서 잠재력을 지니고 있다는 전제에서 출발한다. 우선 스펙트럼에서는 아동의 지능 프로필을 측정할 때, 아동이 익숙한 환경에서 충분한 시간 동안 다양한 도구를 이용하여 지능 프로필을 측정한다. 즉, 스펙트럼에서는 15가지의 활동을 통해서 7가지 영역의 능력을 측정하며, 1년에 걸쳐 측정이 이루어진다. 이러한 스펙트럼 도구의 4가지 장단점은 다음과 같다. H. Gardner(1993), Ibid, p. 87.첫째, 의미있는 특정 상황에 맞게 구성된 게임을 통하여 아동의 참여를 유도한다. 둘째, 교육과정과 평과를 분리시키지 않음으로써, 평가를 정규의 수업에 쉽게 통합할 수 있다. 셋째, 언어나 논리중심이 아닌 공정한 지능평가를 하고 있다. 넷째, 아동이 지닌 장점을 통하여 단점을 극복하는 방법을 제시해 준다. 이런 측면에서 스펙트럼 프로젝트가 이런 방식으로 이루어지므로, 전통적인 학교의 교육과정에서는 제대로 드러나지 않았던 학생들의 잠재력을 계발하고 자신감을 향상시키는 도구로 사용될 수 있다. 홍성윤, 김유미, 앞의 논문, pp. 173-174.프로젝트 스펙트럼(미취학 아동을 위한 평가와 교과과정 프로그램)에서는 유아에게 친숙하고 편안한 자료들을 사용하여 평가도구를 개발하려고 노력한다. 예를 들면, 아주 매력적인 몬테소리 종소리의 멜로디를 들려 주거나 아동에게 새로운 노래를 배우게 함으로써 아동의 음악지능을 표집하거나 아동의 논리, 공간, 신체운동능력들은 아동에게 친숙한 집안 내의 물건들, 예를 들면 연필깎이나 문손잡이를 분해하고 재배열하도록 함으로써 측정한다.능력을 측정하는 데 순전히 언어적인 측정방법에 의존하는 것은 위험하므로 실제 기술을 관찰하는 것이 더 중요하며, 피검사자와 친숙한 사람의 증언에 기초하는 것이 중요함을 지적하고 있다. 더욱 포괄적으로는 어떤 지능의 몇몇 핵심적인 요인들을 고려하는 여러 보완적인 접근들로 지능을 측정하도록 권한다. 예를 들면, 공간지능은 사람들에게 익숙하지 않은 지형에서 길을 찾아보라고 하거나, 복잡한 퍼즐을 풀어 보라고 하거나, 아니면 자신의 집을 삼차원의 모형으로 만들어 보라고 해서도 측정할 수 있다고 한다. H. Gardner(1999), 문용린 역, 앞의 책, pp. 96-97.프로젝트 스펙트럼은 학생들의 지적인 성향에 관한 정보를 학교 내에서 수집할 때에도 유사한 방법을 쓴다. 스펙트럼 교실 내에서는 각 지능들을 자극시키기 위한 풍부한 자료들을 학생들에게 제공한다. 보물찾기와 같은 게임은 아동들의 논리적인 추리력을 발달시킨다. 단순한 기계적 물체를 조립하는 활동은 아주 정교한 운동기술을 길러 준다. 여러 가지로 해석될 수 있는 풍경화나 상상적인 인물과 사물들(왕, 용, 보물상자)로 만들어진 이야기판은 아동들의 표현적인 언어, 대화, 독백의 기술을 강화시켜 준다. 1년 동안 교사와 관찰자들은 학생들이 자료를 가지고 놀면서 보이는 성향과 진전에 관한 기록을 한다. 학년말에 가서 부모들은 자기 자식들의 지적인 프로파일에 관한 간단한 설명과 집이나 공동체에서 할 수 있는 장단점을 키우거나 보완할 수 있는 활동이 쓰여진 스펙트럼 보고서를 받는다. H. Gardner(1998), 김명희, 이경희 역, 앞의 책, p. 116.다중지능 이론에 영향을 받은 학교가 효과적으로 운영되고 있다는 증거는 많이 있다. 아주 많은 학교 행정가와 학부모, 학생, 그리고 교사들이 다중지능 이론에 입각한 학교 운영에 만족해 하고 있다. 또한 많은 학급과 학교들이 예전보다 학생들이 학교에 오기를 더 좋아하고, 학교생활을 더 잘하며, 시험에서도 좋은 성적을 얻고 있다고 주장한다. 물론 이러한 증거는 대부분 자체 보고서에 의한 것이고, 다중지능을 비판하는 사람들이 아닌 옹호자들에 의한 것이기 때문에 왜곡되기도 한다.그래서 교육학자인 콘하버(Mindy Kornhaber)와 그의 동료들이 하버드 대학의 프로젝트 제로에서 서미트 프로젝트(SUMIT: School Using Multiple Intelligence Theory)(이 연구팀은 미국에서 다중지능 이론을 최소한 3년 이상 적용한 41개의 학교를 대상으로 연구했다) 연구결과 연구대상 학교 중 78%가 표준화된 시험에서 좋은 결과를 보였고, 63%의 학교가 다중지능이론의 영향으로 학생들의 수행능력이 향상되었음을 보고했다. 또한 78%의 학교에서 학습장애가 있는 학생들의 수행능력이 향상되었고 80%의 학교에서 부모의 참여도가 향상되었고, 75%가 다중지능 이론 때문에 부모들의 관심이 더 증가했으며, 81%가 학생들의 기강이 향상되었다고 보고했는데 이 중 68%는 이 결과가 다중지능 이론 때문이라고 했다. H. Gardner(1999), 문용린 역, 앞의 책, pp. 131-132.스펙트럼 프로젝트에서는 취학 전 유아들을 대상으로 한다는 점에서 두 가지 장점을 지닐 수 있다.첫째, 학문적인 측면에서 볼 때 유아들의 개인차를 측정할 수 있는지와 그러한 조기발견이 예언적 가치를 갖는지에 대해 확인할 수 있었다.둘째, 실용적인 면에서 부모와 교사들이 아동의 인지적 능력에 대한 정보를 가장 유용하게 사용할 수 있는 시기가 바로 취학 전이라는 점이다. 이 시기에는 아직 아동의 뇌가 가소성이 있고 교육활동도 융통적으로 이루어질 수 있으며 대부분의 교육과정이 선택의 여지가 있기 때문이다. 홍성윤, 김유미, 앞의 논문, p. 174.H. Gardner(1987). Developing the spectrum of human intelligences. Harvard Educational Review, 57, 187-193.
*참고문헌
전남련 교수, ‘보육과정

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