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소개글

한자교육(한문교육)의 개념, 한자교육(한문교육)의 필요성, 한자교육(한문교육) 기초한자, 한자교육(한문교육)과 한문학, 한자교육(한문교육)과 한자급수제도, 한자교육(한문교육) 실태, 한자교육(한문교육) 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 한자교육(한문교육)의 개념

Ⅱ. 한자교육(한문교육)의 필요성
1. 한자는 우리 민족의 얼과 전통을 담고 있으며, 아름다운 미풍양속과 윤리․도덕 규범을 담고 있다
2. 동북아 중심의 아시아-태평양 시대에 한자문화권의 발전을 위해서 필요하다
3. 한자는 인류에게 중요한 언어문화 유산이다
4. 한자는 우수한 표의문자이며, 표음문자인 한글의 단점을 극복하게 할 수 있다
5. 한자를 배우면 다른 교과 학습에 도움이 된다
6. 고등사고력과 창의력을 위해서 한자교육이 필요하다

Ⅲ. 한자교육(한문교육)의 기초한자

Ⅳ. 한자교육(한문교육)과 한문학
1. 한자의 사용과 한문학
2. 한문학의 갈래
3. 중세의 한문학

Ⅴ. 한자교육(한문교육)과 한자급수제도

Ⅵ. 한자교육(한문교육)의 실태

Ⅶ. 한자교육(한문교육)의 방법
1. 부수 지도
2. 학생들이 좋아하는 가요의 가사나 소설의 문장, 신문의 일부분을 발췌하여 의미에 맞게 한자로 바꾸는 방법
3. 한자 맞추기 퀴즈를 내어 한자의 묘미를 맛보게 하는 것

참고문헌

본문내용

습과 같은 기초 훈련이 이루어지고 있지 않다.
또 어린이 신문의 한자 학습란을 오려서 공책에 베껴 쓰는 학습도 꽤 하는 편인데 문장과 연관된 국한혼용체 독해 학습이 아니고 단순한 한자 그리기로 끝나므로 이 역시 비효율적 낭비 학습이 되고 있다. 한자 베껴 쓰기 교육을 열심히 받은 학생들이 국한문체 신문 같은 것을 읽지 못하는 현상도 문장 속에서의 한자교육으로 응용되지 못하고 단지 단어 차원의 연습으로 끝나는 데 큰 원인이 있다. 즉 낱자는 익혔는데 문장 속에서 익히는 훈련을 받지 않았기에 아무리 많이 베껴 써도 결국은 문장 속에 나온 한자를 못 읽게 되어 허사가 되고 있다.
한 마디로 초등학교 한자교육은 학교 재량이라서 하라니까 하는 것이며 한자교육을 제대로 받지 못한 젊은 한글세대 교사들은 사명감도 교수법 개발 의욕도 자발적으로 가질 리가 없다. 사실상 초등교사를 양성하는 교육대학 교육과정에서 한문 교과는 필수로 되어 있지도 않으며 선택과목이라 해도 학생들의 기피 과목이 되어 제대로 이수되고 있지도 않다. 결국 교사들조차 한자교육을 어떻게 해야 할 것인가에 대한 교육을 거의 받지 않고 졸업하는 것이 현실이다.
이런 현실인데 교육 당국은 초등학교에서도 학교 재량에 의해 거의 한자교육을 하고 있다고 강변한다. 그러나 초등학교의 재량 시간에 모두 하고 있지도 않거니와 하는 경우라도 한자교육은 시간보내기식이고 비효율적, 비능률적, 비체계적 교육이 되어 있으며 무엇보다도 학생들에게 국어교육 안에서 평가도 없고 동기도 없으니 하나마나한 낭비 교육의 표본이 되고 있다.
Ⅶ. 한자교육(한문교육)의 방법
한문교육의 체계는 한자-한자어-한문으로 구성되어 있다. 흔히 한문 하면 한자, 한자어까지 포함하여 인식하고 말을 한다. 그러나 우리는 분명하게 한자와 한문을 구별하여야 한다. 한글을 국어로 정하여 사용하기전의 우리 선조들은 한자로 쓰여진 글을 써야만 하였다. 이렇게 한자로 쓰여진 문장 글을 한문이라 하고 낱글자인 글자가 한자요, 낱말로 이루어진 것이 한자어이다. 우리가 일상적으로 사용하고 말하는 것은 한자와 한자어이지 한문은 아닌 것이다. 그러므로 우리는 한자와 한문을 구별하여야 할 것이다.
한자를 익힐 때 어떻게 공부해야만 할까? 한자는 글자 수도 많고 쓰기도 복잡한데 그 많은 것을 어떻게 외우지? 하고 지레 겁을 먹는다. 이것은 오래전부터 한문공부는 막고 품으면 된다는 사고방식으로 가르치고 공부한 결과라 생각한다.
사실 한자는 필요에 따라 그 때 그 때 의미를 함축하여 만들어진 ‘표의 문자’이다. 그러므로 한자 수만을 따진다면 5만 자가 넘는다. 그러나 본인이 아는 견해로는 3,000여자의 한자만 알면 우리가 일상생활에서 주로 사용하는 데에 무리가 없다고 본다. 그리고 우리는 영어 기본단어 3,500어를 익힌다는 것을 염두에 두어야 할 것이다.
다음은 학생들을 가르치면서 느낀 것을 기초로 하여 한자 교육을 시키는데 효과를 본 몇 가지방법을 들어보겠다. 한자를 학습시키는데 다음을 활용하면 빠른 시간 내에 학습이 가능하다.
1. 부수 지도
한자는 무조건 쓰기가 어렵다는 생각을 가지고 있어서 한문시간을 많은 학생들이 싫어하는 경향이 있었다. 그래서 생각한 것이 한자 공부의 기초라 생각하고 있었던 부수를 노래로 지도하는 방법을 생각하였다.
먼저 부수 일람표의 부수를 단계별로 써오는 숙제를 내주고, 학급별로 2시간씩 부수를 노래로 지도 하니 아이들이 잘 따라 하였으며 한자에 대한 흥미도 갖게 되었다.
· 부수(부수)의 정의
한글은 자음과 모음, 영어는 알파벳이 있듯이, 한자는 부수가 있다. 한자는 이 부수 글자를 기초로 결합하여 이루어진 글자이다.
부수란, 수많은 한자를 어떤 공통된 기준에 의해 분류한 것을 부(부)라 하고, 각 부에 속한 글자들 가운데 공통된 부분으로서 분류의 기준이 되는 것을 부수(부수)라 한다. 따라서 부수는 주로 모양을 본떠서 만든 상형자가 많으며, 자전을 찾는데 기준이 된다. 그리고 대부분 한자의 뜻에 직접적인 영향을 준다하겠다.
2. 학생들이 좋아하는 가요의 가사나 소설의 문장, 신문의 일부분을 발췌하여 의미에 맞게 한자로 바꾸는 방법
다음은 임창정의 <날 닮은 너>의 가사의 일부분이다.
날 닮은 너를 부족한 너를 그저 바라보기엔 후회로 물든 내 지난날이
아 사 여 부족 여 망 후회 염 과 일
너무 많이 다쳤어 나의 과거와 너의 지금과 너무도 같기에 두려워 겁이나
다 상 과거 금 흡사 공
내게 마지막 이여야 할 사람 너의 방황을 돌릴 수 있게 날 이렇게 뿌리친대도
종 인 방황 회
3. 한자 맞추기 퀴즈를 내어 한자의 묘미를 맛보게 하는 것
가. 눈 위에 대나무 잎이 하나 붙은 한자는?(자 - 눈(목)위에 대나무 잎의 형상 별을 더해 형상화)
나. 다음의 한자 중에서 다른 사람의 비위를 잘 맞추는 사람이 가장 좋아하는 글자는? ①신 ②암 ③고 ④부(남의 말에 맞장구를 칠 때 “암, 그렇지. 암, 그렇구 말구”의 음만을 이용한 해학적 풀이)
다. 다음 중 마을 가운데 콩이 있는 한자는? ①촌 ②수 ③제 ④일
라. 천에다가7을 더한 숫자의 글자가 되는 한자는?(모)
이상의 방법을 적절히 사용한다면 초등학교의 한자 지도에 있어서 효과를 볼 수 있으며, 학생들도 매우 즐거워 할 것이다. 그리고 신문을 활용한 수업도 가능하다. 예를 든다면 신문의 사설을 가지고 또는 기사의 내용을 가지고 한자로 쓰도록 하거나 미리 한자로 변환시켜 한자의 음을 쓰도록 하는 방법이 있겠다.
참고문헌
◎ 교육부(2000), 한문 교육용 기초 한자 1,800자 조정을 위한 공청회 자료집
◎ 송재욱(2000), 한자교육의 바람직한 방향, 한문교육용 기초한자 1,800자 조정을 위한 공청회 자료집
◎ 안재철(1998), 현행 고등학교 한문교과서에 나타난 평가문항 분석연구-한자·한자어 평가문제를 중심으로, 한문교육연구 제12호, 한국한문교육학회
◎ 안승덕(1993), 한자교육론, 아세아문화사
◎ 이병혁(1999), 한국문학사에서 논의된 한문학의 위상에 관한 문제점, 모산학보 11집, 모산학술연구소
◎ 이화여자대학교 교육공학과(2002), 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사

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