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소개글

[브레인스토밍][브레인라이팅]브레인스토밍의 개념, 브레인스토밍의 구성, 브레인스토밍의 순서, 브레인스토밍의 규칙과 적용, 브레인스토밍과 브레인라이팅, 브레인스토밍의 사례, 브레인스토밍의 효과 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 브레인스토밍의 개념

Ⅲ. 브레인스토밍의 구성
1. 구성멤버
2. 시간 : 40～60
3. 실시 가능 학년
4. 실시 요령
5. 브레인스토밍 실시상의 주의 할 점

Ⅳ. 브레인스토밍의 순서

Ⅴ. 브레인스토밍의 규칙과 적용
1. Osborn의 4가지 규칙
1) 규칙 1
2) 규칙 2
3) 규칙 3
4) 규칙 4
2. 브레인스토밍의 적용

Ⅵ. 브레인스토밍과 브레인라이팅
1. 방법
2. 순서

Ⅶ. 브레인스토밍의 사례
1. 4가지 단계
1) 1단계 : 문제 사태제시
2) 2단계 : 정보의 공유
3) 3단계 : 윷놀이 자리 배치 및 시행
4) 4단계 : 소감문 작성
2. 교수․학습 과정안

Ⅷ. 브레인스토밍의 효과
1. 비판금지
2. 자유분방
3. 수량추구
4. 결합개선

참고문헌

본문내용

많다. 다른 사람을 어렵게 생각한다든가, 조심한다든가, 배려한다는 생각이 자유분방한 발언을 막아버린다. 그래서 독일인 호리겔은 발언하는 대신 종이에 기록해두는 방법을 창안해냈다. 사람들 앞에서는 발언하기가 거북스럽고 꺼려지게 되는 경우도, 종이에 쓰는 것이라면 자유롭게 그리고 분방하게 행할 수 있다.
브레인 라이팅은 원래 브레인스토밍으로부터 출발한 것이므로 브레인스토밍의 4가지 규칙을 따라야한다. 하지만, 브레인라이팅은 원래 브레인스토밍으로부터 출발한 것이므로 브레인스토밍의 4가지 규칙을 따라야한다. 하지만, 브레인 라이팅은 발상의 협동작업이라는 새로운 이점을 낳았다. 브레인스토밍도 \'결합, 개선\'이라고 하여 다른 사람의 아이디어에 조합시키는 것을 장려하고 있지만, 브레인 라이팅은 1장의 종이에 6명이 아이디어를 조합시키는 넓은 폭을 갖고 있다.
1. 방법
일명 \'653\'법이라고도 한다. 6명이 둥근 테이블에 둘러앉아 5분 동안 3가지의 아이디어를 생각하는 방법이다.
6명이 각각 1장의 종이를 가지고, 5분간 3개의 아이디어를 써서 그것을 차례대로 옆사람에게 돌린다.
30분간 6명이 각각 18개의 아이디어를 기록하므로, 합계 108개의 아이디어를 기록하므로, 합계 108개의 아이디어를 써서 그것을 차례대로 옆 사람에게 돌린다.
30분간 6명이 각각 1장의 종이를 가지고, 5분간 3개의 아이디어를 써서 그것을 차례대로 옆 사람에게 돌린다. 30분간 6명이 각각 18개의 아이디어를 기록하므로, 합계 108개의 아이디어가 탄생한다.
2. 순서
우선 주어진 5분간에 아이디어를 1란의 ABC에 3기를 건네준다.
동시에 왼쪽에 있는 사람으로부터 시트를 받는다.
받은 시트의 1란은 옆 사람의 생각/아이디어로 가득 차있다.
거기서 그 아이디어로부터 힌트를 얻은 것이라도 좋고, 혹은 새로 떠오른 생각이라도 5분 동안에 ②의 3개 란에 써둔다.
시간이 되면 그 종이를 오른쪽 사람에게 건네주고, 왼쪽 사람으로부터 다른 종이를 받는다.
또 3개의 아이디어를 써넣는다. 30분 동안 쓰고 나서 멤버끼리 108의 아이디어 평가한다.
Ⅶ. 브레인스토밍의 사례
1. 4가지 단계
1) 1단계 : 문제 사태제시
다루려고 하는 주제와 관련된 시청각 자료를 통해 호기심을 유발시킨다.
2) 2단계 : 정보의 공유
브레인스토밍 방법은 학습자들에게 통일 문제에 대한 상상력이나 창의적인 문제 해결능력을 길러 주는 데에 아주 유용하다. 브레인스토밍 활동은 많은 학습자들이 참여할 수 있으며, 모든 아이디어가 수용될 수 있는 장점이 있다.
따라서 주어진 주제를 해결하기 위해 학습자들은 브레인스토밍을 통해 제시된 아이디어로 말판을 구성하게 된다. 브레인스토밍을 활용하여 말판을 구성하는 것은 단순히 윷놀이라는 오락형태가 되는 결과를 지양하는 효과도 있다.
3) 3단계 : 윷놀이 자리 배치 및 시행
윷과 말판은 3-4게임이 동시에 진행될 수 있도록 넉넉히 준비하고, 이에 따라 학생들의 자리를 배치한다. 대부분 교실에서 이루어질 경우가 많기 때문에 책걸상을 뒤로 물리고 바닥에 돗자리 같은 것들을 깔고 둘러앉아 하도록 유도한다.
그런 후에 윷놀이에 앞서 몇 가지 놀이의 규칙과 의미를 들려준다. 학습자들이 말판에 표시된 민족공동체 번영의 걸림돌과 디딤돌의 의미와 현실을 되새겨 볼 수 있도록 놀이 전에 충분한 설명을 해준다.
모둠 대항으로 토너먼트 대진을 편성하여 공동체 번영을 위한 통일 윷놀이를 실행한다.
4) 4단계 : 소감문 작성
소감문은 말판을 아슬아슬하게 통과하거나 혹은 걸림돌에 채여 뒤로 퇴보하게 되었을 때의 심정을 표현하되, 민족 공동체의 발전과 번영을 이룩하는데 현재 우리 민족이 안고 있는 걸림돌에는 어떤 것들이 있는지, 왜 그렇게 생각하는지를 중심으로 기술해 보게 한다. 아울러 이러한 걸림돌들을 제거하고 민족공동체의 유지, 발전을 위해 우리가 실천해야 할 구체적인 노력들을 서술한다.(별도의 소감문 양식을 만들어 배부해 주는 것도 효과적이다.)
2. 교수학습 과정안
(가) 브레인스토밍시 학생들의 의견을 모두 수용하도록 하여 모든 학생들이 참여할 수 있도록 배려한다.
(나) 통일의 의미를 되새겨 보고, 특히 통일의 디딤돌과 걸림돌이 무엇인지를 생각하게 하는 말판을 창의적으로 제작하게 한다. 디딤돌과 걸림돌은 색깔을 구분해 주면 더욱 좋을 것이다.
(다) 윷놀이 대회가 이기고 지는 승부에 집착하지 않도록 사전에 윷놀이의 의미를 충분히 설명해 주도록 한다.
(라) 수업을 2차시로 진행할 경우 브레인스토밍과 윷놀이 말판 만들기까지를 1시간으로 하고 2차시에는 윷놀이와 소감문 작성 및 발표로 나누어 진행 할 수도 있다.
(마) 관련자료
통일부 통일교육원 영상교재(CD):「새천년 함께 가는 남과 북」
Ⅷ. 브레인스토밍의 효과
1. 비판금지
어떤 제안에 대해서도 평가를 해서는 안 된다. 아이디어에 대한 평가는 보류되어야만 한다.
2. 자유분방
우스꽝스럽거나 현실적이지 않은 아이디어라 할지라도 모든 아이디어를 환영한다. 엉뚱한 아이디어일수록 더 좋다. 아이디어는 색다른 시각으로부터 올 때가 많다.
3. 수량추구
아이디어는 많으면 많을수록 좋다. 아이디어의 수가 많을수록 훌륭한 아이디어가 나올 가능성이 높기 때문이다.
4. 결합개선
참가자는 자신의 아이디어를 제시하는 것뿐만 아니라 다른 사람의 아이디어를 더 좋은 아이디어로 바꾸거나 두세 개의 아이디어를 결합하여 훨씬 더 좋은 아이디어로 만들 수 있다.
참고문헌
김경하(2003), 브레인스토밍 활동이 초등영어 어휘습득 및 읽기 흥미에 미치는 영향, 서울대학교 교육대학원
김선 옮김(1996), 교육과 창의성-Arthur J, Cropley의 Kreativitaet und Erzziehung, 서울 : 집문당
나쟈슈네츨러, 강신장 옮김(2006), 아이디어 머신, 크레듀
유봉현(2001), 브레인스토밍 기법이 창의력사고 증진에 미치는 영향에 관한 실험연구, 박사학위논문, 연세대학원
전경남(1997) 브레인스토밍에 관한 문헌 고찰, 창의력교육연구
토니 부잔, 권봉중·송대범 옮김(2008), 성공을 위한 생각정리 노하우, 부잔코리아

키워드

브레인스토밍,   브레인라이팅,   아이디어,   생각,   사고