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소개글

원격교육의 개념, 원격교육의 현황, 사이버연수(원격연수)의 동향, 사이버연수(원격연수)의 장단점, 사이버연수(원격연수)의 연수원, 원격연수(사이버연수)의 문제점, 사이버연수(원격연수)의 운영 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 원격교육의 개념

Ⅲ. 원격교육의 현황

Ⅳ. 사이버연수(원격연수)의 동향

Ⅴ. 사이버연수(원격연수)의 장단점

Ⅵ. 사이버연수(원격연수)의 연수원

Ⅶ. 원격연수(사이버연수)의 문제점
1. 교사들의 원격연수에 대한 인식 문제
2. 원격연수 프로그램 내용의 질적인 문제
3. 원격 교사 연수체제의 연계성과 특색화 문제
4. 시스템 관리 및 운영 문제
5. 교수-학습과정에서의 문제
6. 원격연수에 있어서 평가 문제
7. 원격연수 교육비용 문제

Ⅷ. 사이버연수(원?駙Ъ�)의 운영 방안
1. 학습자들이 변화하는 학습환경에 적응할 수 있도록 도와준다
2. 교수자는 자신의 역할이 확대되고 있음을 인식한다
3. 학업진도 추적 시스템을 가동하여, 초기에 학습진도가 뒤쳐지는 학습자를 발견하여 도와줄 필요가 있다
4. 협동학습의 기회를 제공한다

참고문헌

본문내용

고 있음은 물론 학습내용과 과정에 대한 교수자 피드백의 신속성 및 적시성이 결여되어 있는 경우도 많으며 그리고 학습자인 교사들 간의 정보교환을 위한 상호작용적인 교수설계가 적극적으로 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
6. 원격연수에 있어서 평가 문제
오프라인에서의 평가와 마찬가지로 원격연수에서의 평가 점수도 승진과 직접관련이 있기 때문에 보다 객관적이며 공정하게 이루어져야 됨을 원칙으로 해야 한다. 그러나 아직도 상대평가에 대한 결과 중심의 형태를 버리지 못하는 경우가 있다. 특히 원격연수에서는 학습자들에 적극적인 참여를 유도하는 차원에서 상호작용에 대한 평가 비중이 높아야 하나 오프라인의 필기 시험결과에 의한 비중이(약 50%이상) 높은 실정이다.
7. 원격연수 교육비용 문제
원격연수 교육을 위하여 교사들이 부담해야 할 교육비는 60시간 4학점을 기준으로 해서 최저의 교육비로 교육을 받을 수 있는 국립대(전남대 - 6만8천원, 전북대 - 7만원), 최고의 교육비를 내야하는 사립대 또는 민간기관(이화여대 - 10만원, ＬＧ인화원 - 10만원) 등 최저 7만원에서 최고 10만 원 이상까지 차이가 나타나고 있다.
여기서 우리는 중복투자를 줄일 수 있는 방안을 모색하여 원격연수 교육비용을 낮추어 교사들의 부담을 덜어주고 교육의 기회를 더 많이 제공해야 줄 수 있어야 한다.
Ⅷ. 사이버연수(원격연수)의 운영 방안
김영환은 원격연수에서 이수율을 높이기 위한 매체 운영방안을 네 가지로 제시하고 있다.
1. 학습자들이 변화하는 학습환경에 적응할 수 있도록 도와준다
원격연수의 가장 근본적인 문제는 우리 나라 학습자들이 \'자기주도적 학습관\'에 대한 패러다임이 부족하다는 점이다. 그 이유는 아마 입시와 시험위주의 교육제도에서 비롯되고, 지금까지 연수 또한 \'학습의 소비자적\'입장에서 이루어졌기 때문에 대다수의 학습자들은 교육이나 연수기간동안 \'타인 주도적 학습관\'을 학습해 왔다. 따라서 우리 나라 학습자들은 대부분 교사와의 상호작용빈도가 낮고 매체의 활용기회가 거의 없는 강의식 수업에 익숙하다.
2. 교수자는 자신의 역할이 확대되고 있음을 인식한다
교사는 학습자에게 교육내용을 전달하는 것에서 그치는 것이 아니라 학생이 수업목표에 도달할 때까지 돕는 조력자의 역할을 하게 된다. 따라서 학습자의 질문에 신속하게 적절한 응답을 해주어 학습자가 당면한 문제를 해결하고 진도를 나아갈 수 있도록 도와야 한다. 같은 맥락에서 건의사항을 신중하게 검토할 필요가 있다. 원격연수에서 교수자는 기업체의 \'고객 만족\'이나 \'고객 감동\' 운동을 펼치는 것처럼, \'학습자 만족\'이나 \'학습자 감동\'을 연수의 목표로 삼는 자세로 임할 필요가 있다.
3. 학업진도 추적 시스템을 가동하여, 초기에 학습진도가 뒤쳐지는 학습자를 발견하여 도와줄 필요가 있다
학습자들이 초기에는 열의를 가지고 연수에 참여하겠지만, 방송대학교의 1학년 탈락자가 절반이 넘는 것처럼, 시간이 흐름에 따라 예산되는 진도를 따라가지 못하여 일시적으로 탈락하게 된다. 학업진도가 처지는 학습자들을 1개월 정도의 단위로 추적하여 개인적으로, 전자우편이나 일반우편을 통해 연락을 취하여 연수에 참여하도록 독려한다면 학습진도를 회복할 가능성이 증가할 것이다.
4. 협동학습의 기회를 제공한다
여기에서 협동학습이란 학교별로 또는 지역별로 같은 연수에 참가하는 교사들이 함께 연수를 받는 것을 의미한다. 교원원격연수에서 협동학습은 여러 가지 장점이 있다. 우선은 매체활용기능이 미숙한 교사들은 익숙한 동료로부터 도움을 받게 된다. 그리고 동료들과 의견을 교환하면서 사회적 상호작용의 기회도 자연스럽게 마련된다. 또한, 원격연수 중에 생기는 문제점을 집단 내에서 해결함으로써 교사에게 질문이 중복적으로 과다하게 주어지는 사태를 방지할 수 있다. 게다가 협동학습에 참여하는 구성원끼리는 연수를 이수하고자 하는 무언의 합의가 이루어져 이수율을 높이는 데도 일조할 것이다.
참고문헌
강명희(1996), 원격교육체제의 설계전략, 최신교육공학-이론적 기저와 실천적 접근
교육부(2000), 원격대학의 질관리 및 원격교육에 대한 학점인정방안 연구
김정랑·김채화(2001), 효율적인 교육정보화 원격연수시스템 개발 및 운영, 정보교육학회논문지
신수범(1999), 교사 연수를 위한 원격 컴퓨터교육과정 개발 방안, 한국컴퓨터교육학회
허운나·박미혜(2000), 인터넷과 화상회의를 활용한 원격수업 운영에 관한 사례연구, 교육공학연구
황대준(1999), 사이버 대학, 정보과학회지

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원격교육,   사이버연수,   원격연수,   원격,   연수