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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아의 특징

Ⅲ. 정신지체아의 판별
1. 경도 정신지체(mild : IQ50-70)
2. 중도 정신체(moderate MR :IQ30-50)
3. 중도 정신지체(Severe MR : IQ 20-30)
4. 최중도(Profund MR : IQ 20이하)

Ⅳ. 정신지체아 사회적응의 개념

Ⅴ. 정신지체아 사회적응의 특성

Ⅵ. 정신지체아 사회적응의 행동

Ⅶ. 정신지체아 사회적응의 방해요인

Ⅷ. 정신지체아 사회적응의 기술
1. 개념적 적응기술
2. 사회적 적응기술
3. 실제적 적응기술

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

을 의미하며 적응행동이란 용어보다 발전된 개념이다. Grossman(1983)은 개인의 연령과 소속 집단에서 기대되는 독립성과 사회적 책임감의 일반적인 기준에 부합하는 정도를 적응행동이라 정의하였다. 즉 적응행동은 환경적 요구에 대처하는 일상적인 수행의 질을 의미한다. 일반적 적응의 질은 지능의 수준에 의하여 조정되므로 지능과 적응행동 두 개념의 의미는 중복된다. 그러나 적응행동의 정의와 그것의 일상적인 대처에 대한 강조를 고려할 때 적응행동은 지능에 의하여 함축되는 추상적 잠재력이기보다 자신을 돌보고 일상생활에서 타인과 관계를 맺기 위하여 행하는 것을 지칭한다.
미국정신지체협회에서는 적응행동보다 좀더 구체적인 개념으로서 적응기술을 강조하였으며, 두 번째 고려요소로서 적응기술 제한성의 실재를 강조하였다.
정의에 따르면 제한성은 2가지 혹은 그 이상의 해당되는 적응기술 영역들에서 일어나야 하는 것으로 의사소통, 자기관리 등 10가지 영역이다. 그러나 AAMD의 4개의 요인 체계와는 대조적으로 5개의 요인으로 구성되어 있다. 즉 체계는 요인Ⅰ:지적능력, 요인Ⅱ:적응행동(개념적, 사회적, 실제적 기술), 요인Ⅲ:참여, 상화작용, 사회적 역할, 요인Ⅳ:건강(신체적 건강, 정신적 건강, 병인), 요인Ⅴ;구조(환경, 문화)로 구성되어 있다. 체계의 이론적 모델은 여전히 정신지체와 개개인의 기능(사람, 환경, 지원)의 조건을 이해하는 주요 요소들로 생태학에 초점을 두고 있다. 체계의 적응기술 영역은 다음과 같다.
개념적, 사회적, 실제적 적응기술
1. 개념적 적응기술
언어(수용, 표현)읽기와 쓰기, 돈 개념, 자기 지시
2. 사회적 적응기술
대인관계, 책임감, 자기존중, 속아 넘어감, 순진함
규칙과 법 지키기
3. 실제적 적응기술
일상생활 : 먹기, 이동하기, 화장실 사용하기, 옷 입기
일상생활 관리 : 식사준비, 집안정리, 교통수단 이용하기, 약 먹기, 금전 관리하기, 통신수단 이용,
작업기술
안전관리
따라서 적응기술의 개념은 일련의 능력들을 내포하며, 그래서 정의에 대한 주요 진술에 하나의 확고한 기초를 제공한다. 그 진술은 적응기술의 제한성이 자주 다른 적응기술 혹은 개인적 능력에서 강점과 같이 존재하며, 이러한 적응기술에서의 제한성과 강점의 존재는 개인의 또래 동료들의 전형적인 지역사회 환경 맥락 안에서 기술되고 개인의 지원에 대한 개별화된 욕구로서 연결되어야 한다. 그것은 한 개인이 적응기술의 제한성을 가지고 있지 않다면, 정신지체의 진단이 적용될 수 없다는 것을 다시 한 번 강조한다고 하였다. 사회적응행동은 주어진 장소에 적응하는 능력과 “상황의 요구에 맞추기 위해 개인의 행동을 변화시키는 능력” 두 가지를 반영하는 것으로 본 Evans(1991)의 설명을 고려하는 것이 중요하다고 하겠다.
Ⅸ. 결론 및 제언
정신지체아의 사회성은 책임감, 독립감과 같은 자립적인 것과 타인과의 교제 등과 같은 요소를 포함하고 있는 것으로 정신지체아는 심리적 특성이나 생육력에서 인간관계, 신체허약이나 장애의 원인에 의해서 사회성이 늦어진다는 의견이 있는데, AAMD는 정신지체아의 사회적응 행동이 곤란한 이유는 인간사회에서 격리되었거나 혹은 낮은 문화 환경에서 자랐거나, 양친으로부터 거부되어 애정이 박탈된 환경, 차단에 의한 심리적, 사회적 요인으로 들고 있으며, 이러한 요인으로 인하여 정신지체아는 학교의 장이나 사회에서 혼자 있는 시간이 많고 자기의 의사나 주장을 바로 행하지 못하는 등 고립, 함묵적 행동이 자주 발견되고 있으므로, 적절한 대인관계를 맺지 못하고 필요한 지식이나 기능을 획득하지 못하는 등 사회성과 정서 발달에 지체를 보이고 있는 정신지체아는 스스로 행동하는 것을 배워 성공적으로 사용할 때까지는 계속적인 사회성과 정서 발달을 위한 지도가 필요하다고 하였다.
참고문헌
김영환(1988) - 교육가능 정신지체아의 교육방법 개선, 특수아동의 교육방법 개선, 한국교육개발원 세미나 자료
오정숙(1999) - 생활기능중심 전환기 교육이 정신지체아 사회적응력에 미치는 효과, 미간행 석사학위 논문, 대구대학교 교육대학원
여광응(1992) - 정신지체아의 심리적 이해, 서울 : 도서출판 특수교육
윤권(2000) - 레크레이션 활동이 정신지체아의 사회적응 행동에 미치는 영향, 조선대학교 교육대학원 석사학위 논문
정영호(2000) - 감각통합훈련 프로그램 적용을 통한 정신지체아의 운동능력과 언어능력 향상에 관한 연구, 현장교육연구보고서
최종욱·박희찬·김진희(2002) - 정신지체아 교육

키워드

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