산업대학(개방대학)의 특징, 산업대학(개방대학)의 현황, 산업대학(개방대학)의 환경적요소와 역할모형, 산업대학(개방대학)의 문제점, 영국과 인도의 산업대학(개방대학) 사례, 산업대학(개방대학) 정책 과제

소개글

산업대학(개방대학)의 특징, 산업대학(개방대학)의 현황, 산업대학(개방대학)의 환경적요소와 역할모형, 산업대학(개방대학)의 문제점, 영국과 인도의 산업대학(개방대학) 사례, 산업대학(개방대학) 정책 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 산업대학(개방대학)의 특징

Ⅲ. 산업대학(개방대학)의 현황

Ⅳ. 산업대학(개방대학)의 환경적요소
1. 사회적 환경
2. 제도적 환경(제도행위자)

Ⅴ. 산업대학(개방대학)의 역할모형
1. 산업대학 내 Industrial Park 설립배경
2. 산업대학중심 Industrial Park 구상
3. Industrial Park의 기능 및 시설

Ⅵ. 산업대학(개방대학)의 문제점
1. 산업대학의 정체성 위기
1) 산업대학과 일반대학간 특성 구분 모호
2) 산업대학의 경쟁력 약화
2. 연구 및 교육기반 미약
1) 연구기능의 제약
2) 교수 정원 부족 및 교육시설 확보 미약
3. 산업대학 교육 프로그램 및 대학 정책의 경직성
1) 다양한 학습수요에 대한 교육 프로그램의 대응력 미흡
2) 산업대학 정책에의 개별 산업대학의 특성 반영 미흡

Ⅶ. 영국의 산업대학(개방대학) 사례

Ⅷ. 인도의 산업대학(개방대학) 사례
1. 인도의 교육 관련 IT 산업의 현황과 IGNOU의 위상
2. 서론
3. IGNOU의 조직과 현황

Ⅸ. 산업대학(개방대학)의 정책 과제
1. 전공분야별ㆍ대상별 특성화된 교육 프로그램 개발ㆍ운영
2. 학생선발의 다양화
3. 입학자원 다양화에 따른 보전교육 실시
4. 직업교육 시설ㆍ설비 및 교원 확충

참고문헌

본문내용

교육을 받을 수 있으며, 사회생활을 하면서도 필요한 지식을 취득할 수 있다는 점에서 많은 환영을 받고 있다.
개방대학의 입학자격은 21세 이상의 성인이면 학력, 직업 등의 제한 없이 누구나 선착순에 의해 선발된다. 등록신청은 매년 6월에 끝내며, 학기 시작은 다음 해에 시작한다. 새로 들어온 학생에겐 3개월간의 실험기간을 주는데 이 동안 자기의 수업능력을 보고 가정, 직장, 학교생활을 잘 병행해 나갈 수 있는지를 파악한다. 따라서 처음에는 기본 학습비만 지불하고, 실험 기간이 끝난 후 계속 공부할 의사가 분명해 졌을 때, 나머지 수업료를 지불하게 된다. 보통 25%가 포기하나 70%이상은 그 해의 학과를 마치고 학점을 취득한다.
학생현황을 보면, 연령은 대체로 21세부터 70세에 이르기까지 넓은 분포를 보이고, 60%이상이 20대 후반부터 30대이다.
남녀의 비율은 처음에는 여자가 1/4정도였으나 매년 여성의 비율이 늘고 있는 추세이다.
직업별로 본다면, 초기에는 교사와 전문직이 많았으나, 현재는 기술분야에 종사하는 사람이 많다.
개방대학의 주요 교수 프로그램은 대학과정(Undergraduate Program), 학부 후 과정(Postgraduate Program), 준학생 과정(Associate Student Program)의 3가지 과정으로 이루어져 있는데, 그 외에 연구 프로그램, 교육 기관 연구 및 개발 프로그램, 국제활동 프로그램, 경영 프로그램 등이 있다.
Ⅷ. 인도의 산업대학(개방대학) 사례
1. 인도의 교육 관련 IT 산업의 현황과 IGNOU의 위상
현재 인도의 IT 관련 산업 분야에서 online-education 분야는 가장 활발히 성장해 나가고 있는 중이다. 요즈음 E-education을 제공하고 있는 관련 site들은 보다 전문적인 영역에서 학생과 교사들을 연계시켜 주며 계속해서 시장을 넓혀가고 있다. E-education 분야의 국내 및 국제 시장의 상황을 감안할 때 인도는 계속해서 관련 소프트웨어 수출과 숙련된 인력 공급 및 교육 컨텐츠 공급이라는 면에서 중요한 역할을 감당해야 한다. 이런 면에서 Indira Ghandi National Open University(IGNOU)는 online-education 분야의 선두 주자로서 중요한 사명을 감당해 왔다.
2. 서론
IGNOU는 1985년 9월 25일 의회의 법령에 의해 인도의 교육 혁신을 도모한다는 취지 하에 설립되었으며, 본인의 자질 향상 및 학습 능력을 발전시키기 원하는 누구에게나 원격 및 개방적인 교육 시스템을 이용한 길을 제시해 왔다. 설립 이후 IGNOU는 인도에서 최고의 교육 기관으로서의 위치를 차지했으며, 교육 복지국이 수여하는 Centre of Excellence in Distance Education상을 수상했다.
IGNOU는 현재 전국에 걸쳐 다양한 분야의 역할을 수행하는 학생 약 60만 명이 등록되어있으며, 이들에게 전국에 걸쳐 44개의 지역 네트워크와 630개의 학습 센터를 통해 교육 서비스를 제공하고 있다. 지금은 IGNOU를 모델로 하여 인도 전역에 걸쳐 9개 주가 비슷한 형태의 개방 대학을 운영하고 있다.
3. IGNOU의 조직과 현황
IGNOU는 인도에 있어서 다양한 부류의 학생들에게 그들의 현실적 필요에 따라 다양하게 준비된 교육 프로그램을 제공하는 첫 번째 교육 기관이다. 거의 누구나 기존 학력과 상관없이, 그리고 입학 자격의 제한 없이 입학할 수 있으며 자기가 원하는 만큼의 교육을 받을 수 있다.
여기에서는 학생들의 고립과 단절을 최소화하고 학습, 관리, 정보화 측면에서의 지원을 위하여 학습 센터와 지역 센터 2종류의 센터를 운영하고 있다. 학습 센터는 자율 학습에 필요한 교재 및 다른 보충 자료들을 제공하고, 또한 접촉이 필요한 프로그램을 위해서는 기회를 제공하는 등 아주 중요한 역할을 감당한다. 개인 차원에서 고립되어 있으며 외출이 힘든 학생들을 위해서는 그 지역의 학위 소지자나 교육 전문가를 고용하기도 하며, 지리적으로 극단적인 고립 지역은 군과 연계해서 시설물들을 활용하기도 한다.
Ⅸ. 산업대학(개방대학)의 정책 과제
1. 전공분야별ㆍ대상별 특성화된 교육 프로그램 개발ㆍ운영
기술혁신으로 인한 산업 및 직종구조의 빠른 변화, 기존 산업의 지식집약화, 산업인력의 고령화 등에 대비하여 향상교육 및 전직교육 수요를 흡수할 수 있는 다양한 주문식 및 모듈식 교육과정을 개발ㆍ운영한다.
전공별 교육과정을 국내외 기술동향 및 산업계 요구에 따라 특성화하면서, 취업으로 연계되는 기반을 구축한다.
2. 학생선발의 다양화
일반대학과 구별되는 입학자원군을 설정하고 특성화된 전형방법으로 신입생을 선발한다. 특히 실업계 고등학교 졸업자, 산업체 경력자에 대한 특별전형을 확대한다.
수능시험 외에 다양한 전형기준의 적용을 통하여 실업계 고등학교 졸업자, 산업체 근로자에게 대학교육을 통한 직업능력향상 기회를 제공한다.
3. 입학자원 다양화에 따른 보전교육 실시
산업체 근로자, 실업계 고등학교 졸업자 등 입학자원이 상이함에 따라 야기되는 교육과정 운영의 애로 해소를 위한 기초학습능력 보전 교육을 실시한다.
4. 직업교육 시설ㆍ설비 및 교원 확충
산업체 직업교육 수요의 변화에 대응하는 특성화된 다양한 프로그램 운영을 위한 실험ㆍ실습 시설 및 기자재를 확보 기준을 마련하여 확충한다.
현장 실무 능력 배양에 필요한 시설ㆍ설비 및 교원의 확충을 위하여 산학협동을 강화한다.
참고문헌
- 강영숙(1993), 한국의 개방대학과 영국, 일본, 대만의 직업기술대학과의 비교연구, 세종대 대학원 석사학위논문
- 김종서 외 3인, 평생교육개론, 제9장 산업선진국의 평생교육동향, 교육문화사
- 김정애(1999), 학교개방을 통한 평생교육활성화에 대한 학부모와 교사의 인식에 관한 연구, 건국대교육대학원 석사학위논문
- 백형찬(1991), 직업교육의 관점에서 본 산업대학의 발전방향에 관한 연구, 세종대 대학원 석사학위논문
- 박석돈·남영옥(1997), 대학의 지역사회개방을 위한 기초조사, 사회교육학연구
- 박천용(1989), 개방대학제도의 개선방안 연구, 한양대 교육대학원 석사학위논문

키워드

산업대학,   개방대학,   대학,   지식기반사회,   산학협력