청소년 여가문화) 청소년 여가문화의 의미와 형태

목차

* 청소년 여가문화

Ⅰ. 여가의 개념과 특징

Ⅱ. 청소년 여가문화의 의미

Ⅲ. 청소년 여가의 형태

Ⅳ. 청소년 여가지도의 방향

* 참고문헌

본문내용

것으로, 사회나 개인에 대한 파괴적
활동을 가장 바람직하지 않은 여가활동으로 규정하였다. 이러한 분류는 여가의
정신적 상태를 강조한 것이며, 여가를 삶의 한 과정으로 해석하고 있는 것이
다. 따라서 Jensen의 분류는 가치있고 창조적인 여가문화를 형성할 수 있는 기
초를 제공한다.
4) 청소년 여가지도의 방향
여가와 관련된 연구결과, 여가가 개인의 정신건강과 삶의 만족 그리고 성격
과 발달에 중요한 영향을 미친다는 사실이 밝혀짐에 따라 청소년지도사들은 청
소년들의 여가문화를 재구성하기 위한 가치있는 활동들을 계획하게 되었다. 여
가이론을 여가문화로 전환시키고자 하는 지도노력은 여가활동이 개인의 여가
에 대한 각성의 증가와 태도 및 행동의 변화를 통해 개선될 수 있다는 것을 전
제로 한다(Neulinger, 1981). 이와 관련하여 McDowell(1981)은 여가지도가 여가
의식을 촉진시키는 데 초점을 두어야 한다고 하였으며, Barnard(1979)는 여가지
도가 분리된 실체로서가 아니라 한 인간의 전체적 존재의 통합된 요소로서 이
루어져야 한다고 하였다. 한편 Sessoms(1976)는 "여가를 위한 교육은 삶을 위
한 교육이다"라고 역설하였다.
이와 같이 여가지도의 필요성과 방향이 제시됨에 따라 일부 연구자들은 여가
문화를 창조하기 위한 지도모형과 프로그램을 개발하였다 Tinsl와 Tinsley
(1982)는 1970년대의 여가지도 모형을 개관한 결과 대부분의 모형들이 청소년
들의 욕구에 따라 적합한 여가활동들을 소개하는 데 초점을 둠으로써 정보제공
과 안내활동을 중심으로 구성되어 있다고 하였다. 그리고 Osipow 등(1984)은
여가지도에 있어서 지도자와 청소년의 온정적이고 진실한 관재설정이 무엇보
다 중요하다고 하였으며, 다음 단계로서 Tinsley 및 Tinsley(1982)는 개인이 소
속감 및 애정, 자기존중감, 자아실현에 대한 욕구를 더 잘 만족시키기 위하여
자신의 감정과 사고 그리고 행동에 대한 자기각성과 자기이해를 촉진시키는 것
이 중요하다고 하였다.
그리고 여가문화를 창조하기 위한 여가지도 프로그램으로는 가장 초기에 개
발된 Pellet(1974)의 여가지도 개입 프로그램, 여가복지에 초점을 둔 McDowell
(1983)의 프로그램, Smith(1989)가 여가각성과 여가가치, 여가기술, 여가자원에
대한 지식을 증가시키는 데 초점을 둔 프로그램, Aguilar(1987)가 여가에 대한
태도, 지식, 기술, 행동의 발달을 조력하는 데 목적을 둔 여가교육 프로그램
(LEP) 등이 있다.
* 참고문헌
- 김동위(1994). 청소년의 인간화 교육. 서울: 교육과학사
- 남정걸(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사
- 박진규(2003). 청소년문화. 서울: 학지사
- 이춘재 등(1998). 청년심리학. 서울: 중앙적성출판사
- 김흥규(1994). 인간행동의 이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개론. 서울: 중앙적성출판사
- 한상철, 임영식(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사

키워드

청소년 여가문화,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황