다문화가정 학생들의 고충, 어려움

목차

* 다문화가정 학생들의 고충

Ⅰ. 정서적인 고충

1. 이질감
2. 분노
3. 부담감
4. 소외감
5. 두려움
6. 열등감

Ⅱ. 학교 적응상의 고충

1. 언어문제로 인한 위축
2. 규칙과 관습 이해의 어려움
3. 학력 격차로 인한 부적응

Ⅲ. 행동적인 고충

Ⅳ. 정체성 확립에서의 고충

* 참고문헌

본문내용

정서가 쌓이고, 학교 적응이 어려워지면 여러 가지 일탈 행동을
보이게 되는 것은 마찬가지이다. 내국인 청소년들도 일탈 행동을 하기 시작하면 건전한
학교생활로 돌이키기 어렵다. 다문화가정 청소년의 경우 열악한 가정환경과 비행으로부
터의 보호, 처벌 정도를 경감시키기 위한 사회적 지원 등을 받기가 더욱 어려운 상황이라
이들의 재적응에는 또 다른 어려움이 덧붙여질 수 있다. 다문화가정 청소년들의 일탈행동
은 도벽, 거짓말, 게임 등으로 나타나고, 적응상의 어려움으로 인해 슬픔이나 신경성 질환
및 신체화 증상을 경험하며 수동공격적인 행동을 하는 것으로 나타났다(한정애, 2008).
이들이 자신의 현실을 감추고 피하며 관계를 단절하고, 자발적으로 주변에 다가가지 못
하거나 감정폭발, 반항, 무단결석 등으로 대처하게 될 경우 주변으로부터 부정적인 반응
을 계속적으로 받게 된다. 피해의식이 지속되고 미래의 참에 대한 불안이 증폭되며 체념
속에서 정체감의 혼란을 경험하기도 한다.
4. 정체성 확립에서의 고충
정체성은 내가 누구인가에 대한 스스로의 해답이다. 청소년기의 가장 중요한 발달과제
인 정체감 발달에 장애가 되는 여러 가지 요인들 즉, 피부색, 외모, 부모의 다른 국적 등
으로 인해 차별과 거절을 경험하면서 다문화가정 자녀의 대부분이 정체성 혼란을 경험하
고 있다. 특히 이들의 정체감 혼란 경험은 초등학교 시기부터 나타나고 있다. 이는 일반
학생에 비해 언어와 문화, 가치관, 외모 등의 차이가 드러나는 데 기인하며, 이에 대해 나
타나는 놀림, 차별, 따돌림 경험으로 인하여 정체성 혼란이 더욱 심각한 문제를 가져온다
(정하성 외, 2007). 가정 내에서도 부모들의 서로 다른 가치관과 생활의 차이로 인한 혼란
과 외국인 부모와 자식 간 의사소통의 어려움, 문화에 따른 사고방식의 차이 등은 이들의
정체감 혼란을 조기에 가져오게 된다. 북한이탈주민, 조선족, 일본, 중국 부모 가정 등과
같이 비록 외적으로 혹은 외모상으로 다문화가정의 자녀인 것이 드러나지 않더라도 한국
학교 생활에 적응해 가면서 자신을 숨기며 살아가는 경우 심리적 불안과 스트레스 속에서
자신의 정체성 문제는 여전히 해결되지 않는 과제로 남게 된다. 다문화가정 자녀의 정체
성 혼란의 문제는 개인내적 정신세계의 문제이기 때문에 밖으로 잘 드러나지 않으며, 비
록 표현된다 하더라도 쉽게 해결될 수 없는 문제이기에 오랜 시간 동안 가슴앓이로 남아
이들을 끊임없이 괴롭히는 문제가 되고 있다(성상환 외, 2009).
* 참고문헌
- 강휘원(2006). 한국 다문화사회의 형성 요인과 통합 정책. 국가정책연구
- 모경환(2009). 다문화교육의 개념과 목표. 양서원.
- 차경수, 모경환(2008). 사회과교육. 동문사
- 안경식 외(2009). 다문화교육의 현황과 과제. 학지사
- 조영달 외(2006). 다문화가정의 자녀교육 실태조사 연구. 교육인적자원부
- 임은미(2010). 다문화사회와 상담: 상담학 개론. 학지사
- 마르코 마르티니엘로 지음. 윤진 역(2002). 현대사회와 다문화주의

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