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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육상담의 특성

Ⅲ. 교육상담의 필요성

Ⅳ. 교육상담의 실제
1. 비수용적 대화
2. 수용적 대화
1) 능동적 경청을 위한 선행 요건
2) 능동적 경청기술

Ⅴ. 교육상담의 조건
1. 이해
2. 수용
3. 공감
4. 허용성
5. 훌륭한 경청
6. 신뢰와 일관성
7. 래포(rapport)

Ⅵ. 교육상담의 원리
1. 개별화의 원리
2. 수용의 원리
3. 비밀보장의 원리
4. 자기결정의 원리
5. 의도적 감정표현의 원리
6. 비심판적 태도의 원리
7. 통제된 정서의 원리

Ⅶ. 교육상담의 과정
1. 상담을 위한 면접의 진행방법
2. 문제 해결을 위한 집단상담

Ⅷ. 교육상담의 교사 역할

참고문헌

본문내용

찾아내거나 대안적인 관점으로부터 혹은 상이한 설명을 가지고 아동의 행동을 탐색하고자 할 때 사용된다.
(8) 정보제공(Information-giving). 자료나 어떤 사실들에 대한 언어적 의사소통을 말한다. 교사는 적절한 정보를 제공함으로써 대안들을 찾아내고, 대안들을 평가해 보며, 잘못된 미신(myth)들을 축출하고, 아동이 그 동안 회피해 왔던 주요 문제점들을 검토해 보도록 북돋아 주기 위해 사용된다.
Ⅴ. 교육상담의 조건
1. 이해
인간을 존중한다는 뜻에서 내담자의 처지를 이해하려는 자세가 필요하다.
2. 수용
내담자의 태도나 진술을 비판하거나, 억압하거나, 언쟁을 벌이지 말고 그대로 받아들인다.
3. 공감
상담자와 내담자는 정서적으로 일체감을 형성하여야 한다.
4. 허용성
내담자가 내면의 감정을 표현할 수 있도록 허용적인 분위기가 필요하다.
5. 훌륭한 경청
상담자는 훌륭한 경청자이어야 하고, 그 경청은 비 평가적이어야 공감으로 발전시킬 수 있다.
6. 신뢰와 일관성
내담자를 전적으로 신뢰하고 그러한 태도를 견지한다.
7. 래포(rapport)
래포는 한 마디로 표현한다면 친근미라고 할 수 있으며, 그 특징을 분석해보면 유쾌함, 친근, 신임, 협동, 진실 등의 뜻이 포함되어 있다. 래포는 상담 관계에 있어서는 꼭 필요한 것으로 래포가 형성되어야 내담자가 마음을 터놓고 이야기할 수 있는 상태가 된다.
Ⅵ. 교육상담의 원리
1. 개별화의 원리
주내담자의 특성을 이해하고 보다 나은 적응을 위해 조력
2. 수용의 원리
내담자의 장단점, 긍정적부정적 성격과 감장을 있는 그대로 수용
3. 비밀보장의 원리
내담자의 문제에 대한 비밀 보장
4. 자기결정의 원리
내담자 스스로가 자기 문제에 대한 의사결정을 한다.
5. 의도적 감정표현의 원리
내담자가 자신의 긍정적부정적 감정을 자유롭게 표현하려는 욕구에 대한 인식
6. 비심판적 태도의 원리
내담자의 문제행동에 가치판단은 금지
7. 통제된 정서의 원리
내담자의 통제된 감정을 이해하고 이를 표현하도록 유도
Ⅶ. 교육상담의 과정
1. 상담을 위한 면접의 진행방법
가) 학생의 말을 경청하고, 학생의 진로희망과 그 배경을 이루는 자기에 대한 사고를 분명히 한다.
나) 문제의 소재와 상담의 목표를 명확히 해서 그 해결을 위해 어떤 방법이 있는가를 서로 이야기한다.
다) 문제해결에 필요한 자료, 정보나 개인자료 등을 준비해서 여러 각도에서 검토한다.
라) 자료의 검토를 여러 관점에서 평가한다.
2. 문제 해결을 위한 집단상담
가) 집단성원간의 교류를 중시해 학생이 자기표현을 통해서 자기통찰을 깊게 한다.
나) 집단내의 개인이 성장함에 따라 그 집단에 속한 전체가 성장할 수 있도록 한다.
다) 집단내의 분위기는 민주적이고 따뜻해야 하며 각 성원이 소속감을 가질 수 있도록 한다.
Ⅷ. 교육상담의 교사 역할
① 긴장감, 불안감을 주지 않고 친근감을 가지고 이야기할 수 있다.
② 학생 스스로 무엇이 잘못되었는지 깨닫도록 도와줌
③ 학생과 더불어 문제를 생각하고 그 해결책 모색
④ 학생의 입장에서 문제를 보고 해결책 모색
⑤ 학생의 진술을 그대로 받아들임
⑥ 학생의 진술 내용보다 그 위에 숨어 있는 느낌이나 감정에 관심가지기
⑦ 학생으로 하여금 자신의 감정을 언어로 표현하도록 촉구하고 격려
참고문헌
김영순(2001) / 상담의 이론과 실제, 청소년상담실
김충기·강봉규(2001) / 현대상담이론과 실제, 교육과학사
김충기(1990) / 진로상담의 이론과 실제
문용린 외(2006) / 학교폭력 예방과 상담, 학지사
연문희·강진령 / 학교상담, 양서원
전현민(2001) / 학습 및 교육상담 지침서, 서울 : 이화아동상담센터

키워드

교육상담,   상담,   상담자,   내담자,   학교상담