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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 성교육의 목적
1. 신체 및 심리 발달 영역
2. 인간 관계 이해 영역
3. 성문화 및 성윤리 영역

Ⅲ. 성교육의 역사

Ⅳ. 성교육의 중요성

Ⅴ. 성교육의 기본지침

Ⅵ. 성교육을 위한 역할
1. 가정의 역할
2. 학교의 역할
1) 성교육이 정식 교과목으로 채택되어야 한다
2) 성교육 전담 교사의 필요성이 제기된다
3) 전문상담교사의 필요성이 제기된다
3. 사회의 역할

Ⅶ. 스웨덴의 성교육 사례

Ⅷ. 성교육의 내실화 방안
1. 첫째, 학교 성교육이 정상화되어야 한다
2. 둘째, 교육의 주체는 학교만이 아니라 지역사회, 가정 등이기 때문에 충청남도 차원에서도 청소년 성교육을 위한 정책을 마련해야 한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

속하고 있는데, 이 위원회의 위원 중에는 전 학생 단체를 대표하는 한 사람의 학생 대표가 포함되어 있는 점이 특색이다. 1956년에 발행된 교사용 지침서 ‘스웨덴의 학교에서의 성교육’은 1957년에 영어판으로 번역되어 각국에 소개되었는데, 아동의 발달 단계에 맞춰 어떤 내용을 어떻게 지도하면 좋은지에 대해서 자세히 설명되어 있고 후반에는 학교에서 지도할 특수한 사례의 취급 방법이 제시되어 있다.
지도내용은 초등학교 저학년 때에 남녀 양성의 차이, 수정과 임신, 출산, 태아의 발달, 부모 및 가족의 보살핌 등을 다루도록 되어있다. 11-13세 때에는 남녀의 차이, 성기의 구조와 기능, 2차 성징, 자위행위, 수정의 과정, 임신과 태아의 발달, 출산, 성의 결정, 쌍생아, 임신 중의 태교 등에 대해서 지도한다. 14-16세 때에는 성기의 구조와 기능, 임신과 태아의 발달, 출사에 관한 내용을 중복해서 자세히 다루며 청소년기의 성 에너지의 승화, 혼인 외의 자(사생아), 자연유산과 인공조산, 성병, 피임법, 단종, 갱년기, 성적 이상 등에 관한 내용이 추가되어 실시되고 있다. 17-20세 때에는 성도덕과 성의 사회성, 새 가정의 탄생을 위한 복지정책, 임신출산육아에 관한 복지정책, 월경과 호르몬, 불능과 불감증, 가정에서의 성교육 등에 관한 내용을 다루도록 되어 있다.
스웨덴의 성교육은 저학년부터 상당히 구체적으로 진행되고 있으나 물론 여기에는 이 나라의 역사와 배경으로 한 생활 현실이 깊은 관계를 가지고 있다. 그러나 스웨덴 사람들은 성을 생명의 사실로 받아들여, 남성과 여성은 동등한 조건으로 남에게 폐를 끼치지 않는 한, 자연스런 성을 도덕적인 비난이나 사회적 누명을 쓰는 일이 없이 자유로이 표현해야 한다고 생각하고 있다. 이것은 국가의 정책에 반영되고 법률에도 들어있다. 따라서 이 나라의 역사적, 사회문화적 배경을 모르고 청년들의 혼전 성교육만으로 판단해서 스웨덴의 성윤리가 퇴폐적이라는 생각은 옳지 않다. 그 증거로 스웨덴에서는 결혼 후 일부일처제에 대한 관념은 확고하고, 청소년들을 대상으로 한 조사에서도 대부분이 결혼 후는 정절이 필요하다는 것을 인정하고 있다. 또 그들의 성행위는 사랑과 깊이 관련되어 있어서 일시적 감정의 유희적인 성행위는 극히 소수이다.
이상에서 보는 바와 같이 스웨덴의 성교육은 단지 성도덕의 혼란이나 성병의 증가에 대처하는 것 같은 대중요법적인 발상에서 실시되고 있는 것이 아니다. 그 기본이념은 사회보장의 정신과 같이 인간존중의 입장에서 다루어지는 것으로, 현실적으로는 종래부터 많았던 혼전 성교의 풍습을 남성, 여성, 그리고 아이의 행복을 위해서 어떻게 합리화시켜 나갈 것인가에 중점을 두고 있는 것이다.
Ⅷ. 성교육의 내실화 방안
1. 첫째, 학교 성교육이 정상화되어야 한다
교육부에서 이러한 문제를 충분히 인식하고 있으며 이를 개선하기 위해 학교 성교육을 활성화하려 하고 있다. 그러나 교육부에서 제시한 ‘성교육 전담교사 지정 및 이들에 대한 3일간의 연수 및 10일간의 직무연수, 성교육 실시 시수 10시간 확보만으로는 부족하다는 지적이 제기되었다. 성교육 전문교사가 양성되어 있지 않은 상태에서, 더구나 수업이 입시중심으로 이루어지고 있고 성교육에 대해 탐탁하게 여기지 않은 학교분위기에서 성교육이 정상화되기 힘들뿐 아니라 교육부의 지침조차 제대로 시행되기 힘들다는 것이다.
학교 성교육이 정상화되기 위해서는 기본적으로 다음의 3가지 조건이 충족되어야 한다.
① 학교 성교육이 독립적인 정규과목으로 설치되어야 한다. 입시위주로 교과목이 편성된 현실에서 이루어지기 힘든 희망사항이지만 청소년의 건강한 성장을 돕고 청소년 문제를 해결하기 위해서는 국가적 차원의 특단의 조처가 필요하다. 이렇게 될 때 비로소 내용 및 방법에서 체계적인 성교육을 할 수 있다. 사범대학과 교육대학에서 성교육 전담교사를 양성하는 작업이 필수적이라고 여겨진다. 현재 성교육전담 교사 양성을 위해 교육당국이 계획하고 있는 연수로는 성교육교사의 전문화가 이루어지기 힘들다.
② 학교에서 발생하는 다양한 성폭력을 예방하고 성교육에 대한 편견을 제거하기 위해서 사범대학과 교육대학에서 남녀평등 및 성교육 과목을 개설하여 모든 학생이 택해야 하는 필수과목으로 지정해야 한다.
③ 성교육 자료 및 프로그램 개발에 많은 투자를 해야 한다.
2. 둘째, 교육의 주체는 학교만이 아니라 지역사회, 가정 등이기 때문에 충청남도 차원에서도 청소년 성교육을 위한 정책을 마련해야 한다
시급히 요구되는 정책은
① 첫째, 지역에 학생들이 찾아가서 보고 느끼며 성에 대해 배울 수 있는 [성교육체험학습장]이 설립되어야 한다.
② 둘째, 학교와 가정, 그리고 지역사회의 협의체를 구성하여 성교육의 세 주체간의 연결을 도모한다.
③ 셋째, 지역사회 차원에서 부모대상 성교육을 실시해야 한다.
④ 넷째, 올바른 성문화 정착과 남녀평등의식 제고를 위한 각종 캠페인 및 교육 사업을 전개해야 한다.
Ⅸ. 결론
과연 가정에서 부모가 자녀에게 성교육을 할 만큼 준비가 되어 있는가하는 점이다. 그렇지 못하니까 가정에서의 성교육은 거의 안 되는 것이다. 옛말에는 친정어머니가 딸이 시집가기 전에 은밀하게 여러 가지 사실과 몸가짐에 대해서 교육을 시켰다. 그러나 신교육이 시작되면서 그 가정교육은 단절되고 본인이 알아서 배우도록 방치되어 버렸다고 해도 과언이 아니다.
또 다른 한 가지는 성교육을 하려면 말로만 해서는 안 되고 적절한 교과서가 있어야 하는데 가정에서 쓸만한 체계적인 성 교과서가 없다는 점이다. 외국 선진국에서는 교육당국이나 출판계에서 여러 가지 교재를 제작해서 보급하기 때문에 적절하게 사용할 수 있는 매체가 있으나 우리 나라 현실은 그렇지 못하다.
참고문헌
- 김상원, 성교육/성상담의 이론과 실제, 교육출판사, 2000
- 김남선, 엄마, 남자와 여자는 어떻게 달라요?, 사계절
- 신용자, 외국의 성교육 실태, 청소년(봄), 1980
- 윤가현, 성심리학, 성원사, 1990
- 정민자 외 15명, 성상담교육 이론과 실제, 대왕사, 2005
- 진기남 외, 성인의 성의식 및 성 선호도 조사연구, 한국성문화연구소, 1998

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성교육,   성문화,   성의식,   성문제,   성