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소개글

평생교육(평생학습)의 의미, 평생교육(평생학습)의 원칙, 평생교육(평생학습)의 전담기구, 평생교육(평생학습)의 주창자, 평생교육(평생학습)의 정보화, 평생교육(평생학습)의 문제점, 향후 평생교육(평생학습) 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 의미

Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 원칙

Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 전담기구
1. 중앙단위의 평생교육센터
2. 지역단위의 평생학습관 운영
3. 지역평생교육정보센터 운영

Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 주창자
1. 최초
2. 단체
3. 평등교육[가드너]

Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 정보화

Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 문제점

Ⅷ. 향후 평생교육(평생학습)의 방향
1. 삶의 질을 향상시켜주는 교육을 지향해야 한다
2. 인간성을 실현하는 교육이어야 한다
3. 창의성과 탐구력을 함양하는 교육이어야 한다
4. 사회변화에 능동적으로 대응할 수 있는 교육이어야 한다
5. 다문화적인 사회에서의 시민성을 향상시키는 교육이어야 한다
6. 학습자주도의 평생학습체제로 나아가야 한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

는 교육이어야 한다
첨단 정보통신의 발달은 국제사회의 통합과 지구촌화를 더욱 더 가속화시키고 있다. 또한 첨단 기술에 바탕을 둔 경제 전쟁시대에 접어들었다. 우리나라도 자유시장경제를 확립하려는 국가정책 속에서 지구화, 정보화, 개방화 시대에 세계 일류 국가로 도약하기 위하여 여러 분야에 노력을 기울이고 있으며, 각계각층의 국민들의 다양한 욕구와 기대가 분출되고 있다. 이러한 추세에 대응하기 위해서는 사고의 대전환이 필요하며, 교육 또한 정치, 경제, 사회적 변화에 대응할 수 있는 힘을 길러야 한다. 특히 국가 간의 장벽이 사라지고 있는 지구촌의 시대이며, 첨단기술 집약적 정보사회라는 시대의 흐름 속에서 21세기에 대비하는 근원적인 해결책을 교육에서 찾아야 한다. 학생들을 수동적 대상으로 보고 교사가 지식을 반복적으로 주입하는 교육방식으로는 현재의 무한경쟁 속에서 살아남을 수가 없다. 교육자의 사상이나 관점만을 수동적으로 받아들이도록 함으로써 학습자의 창의성이 발휘되지 않는 교육방식을 과감히 폐기시키고, 문제제기를 통하여 교육자와 학습자사이에 상호작용이 이루어지는 교육방식을 채택해야 한다. 이를 통하여 창의성과 탐구력을 개발시키는 교육과 교육의 질을 세계수준까지 끌어올려야 한다.
4. 사회변화에 능동적으로 대응할 수 있는 교육이어야 한다
평생교육이 필요한 주요한 요인은 사회 변화의 시간주기는 사람의 생활주기보다 짧다는 것이다. 그것은 과학기술과 지식뿐만 아니라 가치관, 사고양식, 그리고 한 걸음 더 나아가서는 산업구조와 취업형태에 이르기까지 다양하다. 사회의 변화가 무척 빠르기 때문에 새로운 환경과 문제가 계속해서 나타나게 된다는 것을 의미한다. 전통적 타성, 과거의 경험 그리고 특정시대에 배운 것만으로는 이런 변화에 적응할 수 없다. 따라서 사회의 구성원들은 이러한 변화에 적응하고, 유연하게 대처하며, 문제를 해결하려는 태도를 지녀야 한다. 개개인은 변화에 따라 여러 가지 태도를 취할 수 있다. 가장 바람직한 유형은 자기에게 필요한 것이 무엇인지 스스로 찾아서 학습하면서 미래를 만들어 나가는 적극적인 자세를 취하는 사람일 것이다. 따라서 이런 유형의 자발적인 학습자를 위한 질 높은 교육을 계속적으로 제공할 필요가 있다.
5. 다문화적인 사회에서의 시민성을 향상시키는 교육이어야 한다
국가라는 범주 내에서만 시민성을 논하는 것은 의미가 없고 앞으로는 초국가적 세계적 구조 하에서 시민성을 논해야 한다고 주장되고 있다. 오늘날 지구단위의 경제활동이 가속화되고 지구적 규모의 문제가 현재의 중요한 문제로 되고 있으며, 서로 다른 전통적 기반을 지니고 있는 다양한 사람들이 함께 살고 있는 다문화적 사회에서는 과거의 일원적 시민성만으로는 충분하지 않다. 이제는 한민족, 한 국가의 시민이라는 사고에서 벗어나 세계인으로서 보편성과 합리성을 추구하는 다원화된 시민성이 요구된다. 다문화적 사회에서 진정으로 바람직한 시민은 세계시민으로서 자신의 복합적인 정체감을 인식하고 공공의 생활 속에서 자신이 속해있는 여러 집단의 목표와 정책 사이에서 합리적이고 보편적인 가치에 입각하여 판단하고 행동할 수 있는 능력을 소유한 사람이 다원적 시민성을 지니고 있다고 하겠다. 발달교육, 환경교육, 인권교육, 평화교육, 다문화교육, 국제이해교육과 같은 다양한 영역을 통하여 이제 민족 중심적인 사고보다는 세계시민으로서 사고를 길러줄 수 있는 다원적인 시민교육을 해야 할 것이다.
6. 학습자주도의 평생학습체제로 나아가야 한다
오늘날 우리교육에서 매우 뚜렷이 나타나고 있는 변화는 아동을 대상으로 했던 교육 못지않게 양적으로 성인이 교육대상으로서 중요한 위치를 점하고 있다. 또 하나의 변화는 평생학습의 보편화라는 새로운 교육현상이다. 평생학습의 보편화는 생애의 초기단계에 한정되었던 교육이 전 생애로 확장되었다는 의미도 중요하지만, 학습의 주도권이 교육기관 일변도로부터 학습자의 동참 내지 학습자 주도로 이행한다는 훨씬 더 중요한 의미를 포함하고 있다. 즉 학습자의 자기주도성이 강조되어야 한다. 학습자의 자기주도성이란 학습자의 자율성, 학습과정에서의 자기관리, 학습과정의 독자적인 추구, 교수학습과정에의 학습자 중심의 통제 등을 뜻하는데 타인의 압력에 의존하지 않는 독자성이나 내적, 외적 제한이나 제약에서 벗어난 자유로운 사고와 행동 등을 비롯하여 스스로를 자율적이라고 여기는 자아개념을 포함한 자율성이 중요시된다. 오늘날 같이 급변하는 사회에 능동적으로, 적극적으로 대처하는데 있어 학습자의 자기주도 학습이 평생교육의 목표가 되어야 한다.
Ⅸ. 결론
공교육 내실화 대책의 하나로서 지역사회의 시설 및 인적자원 활용을 활성화하는 방안을 추진한다. 지역사회의 시설 및 인적자원 활용에는 지역 평생교육 전문가 활용과 학부모 자원 봉사단 운영 등을 그 주요 내용으로 하고 있다.
지역 평생교육 전문가란 평생교육과 관련하여 각종 프로그램 교습을 담당하는 교사강사는 물론 프로그램 개발운영을 지원하는 평생교육사 등을 총칭하는 인력 풀로서 현재 16개 시도에 지정된 지역평생교육정보센터에서 각종 정보를 안내하고 있다.
또한, 사회 각 분야에서 전문적인 경험과 지식을 가진 퇴직자들로 구성된 금빛평생교육봉사단이 5월중 발족운영될 계획으로 있다. 이들 봉사단은 전문적인 지식을 바탕으로 우리 학생들에게 인생의 선배로서 경험까지도 전수할 수 있는 장점이 있어 향후 방과 후 및 방학 중 특기적성교육이나 학생들을 대상으로 한 각종 평생교육 프로그램에 활용된다면 세대간의 자연스러운 만남과 이해의 폭을 넓히는 기회가 마련될 것으로 보인다.
참고문헌
ⅰ. 권이종 외 공저(2001), 평생교육 방법론, 교육과학사
ⅱ. 김진화, 평생교육프로그램개발론, 교육과학사
ⅲ. 기영화(2002), 평생교육 프로그램 개발 매뉴얼, 학지사 펴냄
ⅳ. 이규호·임길진·강상진 외 지음(2000), 평생교육 어떻게 할 것인가?
ⅴ. 이희수(2000), 인적자원 개발 관리를 위한 평생학습 체제 종합 발전 방향과 과제, 한국교육개발원 평생교육센터, 인적자원 개발관리를 위한 평생학습체제 종합발전 방안 탐색세미나자료집
ⅵ. 조용하·안상천, 평생교육의 이해 - 21세기 평생교육의 지침서

키워드

평생교육,   평생학습,   사회교육,   계속교육,   성인교육