문법 교육의 방법

소개글

문법 교육의 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 문법 교육과정의 분석

▶ 7학년
⑴ 다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식의 차이점을 파악한다.
⑵ 관용 표현의 개념과 효과를 이해한다.
⑶ 품사의 개념, 분류 기준, 특성을 이해한다.
⑷ 표현 의도에 따라 사동ㆍ피동 표현이 달리 사용됨을 안다
⑸ 지시어가 글의 구조와 의미에 미치는 영향을 분석한다.

▶ 8학년
⑴ 남한과 북한의 언어 차이를 비교한다.
⑵ 여러 종류의 어휘를 비교하고, 그 사용 양상을 설명한다.
⑶ 국어 단어 형성법을 이해하고 활용한다.
⑷ 문장이 여러 가지 의미로 해석되는 현상을 이해한다.
⑸ 담화나 글의 의미 해석에 상황 맥락이 관여함을 이해한다.

▶ 9학년
⑴ 언어의 규칙성, 사회성, 역사성, 기호성, 창조성 등을 이해한다.
⑵ 국어의 음운 체계를 이해한다.
⑶ 문장의 짜임새를 설명한다.
⑷ 담화 또는 글 구성의 기본 개념을 이해한다.
⑸ 한국어의 언어 문화적 특성과 가치를 이해한다.

▶ 10학년
⑴ 국어의 역사를 이해한다.
⑵ 국어의 음운 규칙을 안다.
⑶ 장면에 따른 표현 방식을 안다.
⑷ 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법을 알고 정확하게 사용한다.
⑸ 한글의 창제 원리와 한글의 독창성을 안다.

Ⅱ. 문법 교육과정의 분석 표

Ⅲ. Reflection

Ⅳ. 질문거리

본문내용

·규범적 지식 제공
언어의 다양한 특성 이해하기
지식-언어의 본질
언어와 문화의 관계 이해하기
지식-언어의 본질
맥락
⑵ 국어의 음운 체계를 이해한다.
국어 음운 체계의 개념 이해하기
지식-국어의 특질
국어와 앎-국어의 구조
기초적·규범적 지식 제공
국어 음운의 특성 이해하기
지식-국어의 특질
국어 음운의 변동을 이해하고 설명하기
지식-국어의 특질
탐구-설명과 일반화
⑶ 문장의 짜임새를 설명한다.
서술어와 자릿수의 기능 이해하기
지식-국어의 특질
국어와 앎-국어의 구조
기초적·규범적 지식 제공
문장의 기본 구조를 바탕으로 문장을 확장하는 방법 이해하기
지식-국어의 특질
안은문장과 이어진문장을 알고 문장의 연결 방식 이해하기
지식-국어의 특질
⑷ 담화 또는 글 구성의 기본 개념을 이해한다.
통일성과 응집성의 개념 이해하기
지식-국어의 특질
국어와 앎-국어의 구조
기초적·규범적 지식 제공
담화 또는 글에서 통일성과 응집성 판단하기
탐구-판단과 적용
⑸ 한국어의 언어 문화적 특성과 가치를 이해한다.
언어 문화적 특성과 언어의 관계 이해하기
지식-언어의 본질
국어와 앎-언어의 본질
국어와 얼-국어의 미래
주체적 언어 사용자를 길러내기
한국어에 담긴 언어 문화적 특성 파악하기
탐구-관찰과 분석
맥락-국어 생활 문화
세계화, 국제화 시대에 한국어의 위상 점검하기
맥락-국어 생활 문화
10
⑴ 국어의 역사를 이해한다.
옛말과 현재의 말 비교하기
탐구-관찰과 분석
국어와 얼-국어의 변천
기초적·규범적 지식 제공
국어의 역사에 대한 지식을 바탕으로 글의 내용 이해하기
탐구-판단과 적용
국어의 역사적 변천 과정 이해하기
지식-국어의 역사
⑵ 국어의 음운 규칙을 안다.
두음 법칙, 모음조화, 구개음화, 설측음화, 경음화, 탈락 현상 등의 음운 규칙 이해하기
지식-국어의 특질
국어와 앎-국어의 구조
국어와 삶-국어의 규범
기초적·규범적 지식 제공
국어의 음운 체계와 변동 규칙에 따라 바르게 읽기
탐구-판단과 적용
음운 규칙과 표준 발음, 표기의 관계 이해하기
지식-국어의 규범
⑶ 장면에 따른 표현 방식을 안다.
담화에서 장면에 따라 심리적 태도 등의 표현이 달라진 부분 찾기
탐구-관찰과 분석
국어와 앎-국어의 구조
국어와 삶-효과적인 담화 구조
사회적 언어자원 제공
원근 표현, 부정 표현 등 심리적 태도와 관련된 다양한 표현 방식 이해하기
지식-국어의 특질
담화에 따라 심리적 태도를 표현하는 방식이 달라지는 이유 설명하기
탐구-설명과 일반화
⑷ 국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법을 알고 정확하게 사용한다.
국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법 알기
지식-국어의 규범
국어와 삶-국어의 규범
기초적·규범적 지식 제공
사회적 언어자원 제공
국어의 로마자 표기법과 외래어 표기법에 맞게 사용하기
탐구-판단과 적용
국어를 정확하게 표기하려는 태도 기르기
맥락-국어 의식
⑸ 한글의 창제 원리와 한글의 독창성을 안다.
한글의 창제 원리 이해하기
지식-국어의 역사
국어와 얼-국어의 변천-한글창제와 문자생활
주체적 언어 사용자를 길러내기
한글의 독창성 이해하기
지식-국어의 특질
국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도 기르기
맥락-국어 의식
Ⅲ. Reflection
우선, 중학교의 문법 교육과정과 고등학교의 문법 교육과정을 비교해보면, 중학교에선 ‘태도’영역이 맥락의 ‘국어의식’이라는 이름으로 자리 잡고 있지만, 고등학교에서는 ‘태도’부분을 찾아 볼 수 없다. 이는 2007 교육과정부터 태도 부분이 삭제된 것 때문이라고 할 수 있는데, 문법 교과 중에서도 중학교 교육과정에서만 태도부분을 수용하고 있음을 알 수 있다. 하지만, 중학교교육과정 중에서도 7-10학년 중에서는 10학년에서만 수용하고 있다. 그 빈도가 매우 낮고, 높은 수준의 학생들에게만 요구하는 것을 알 수 있다.
또한, 본질적으로 분석해보면, 사회적 언어자원의 제공보다 기초적·규범적 지식 제공의 역할을 더 많이 하는 것을 알 수 있다. 사회적 언어자원 제공의 역할은 중등이후의 문법 교육에서 본격화 되어야 하는 것으로, 기초적·규범적 지식 제공의 수가 훨씬 많은 것은 문제가 있지 않을까 하는 생각이 든다.
그리고, 지식이 중심이 되면서도 탐구가 적절히 포함되어 있다. 특히 8학년은 탐구가 중심이며, 9학년은 지식이 중심으로 이루어져 있다. 이런 식으로 양분해서 가르치기 보다는 함께 어우러져 가르치는 것이 더 효과적일 것 같다. 또한, 탐구 부분에서는 관찰과 분석이 주를 이루고, 설명과 일반화와 판단과 적용은 그 수가 적은데 문법교육이 실용성을 갖기 위해서는 관찰과 분석에만 그치지 말고, 설명과 일반화와 판단과 적용의 수가 더 늘어나야 할 것으로 보인다.
Ⅳ. 질문거리
문법교육은 더욱 탐구 학습적으로 나가야한다는 것에 동의를 한다. 고등학교때는 문법에 대해 배울 때 오로지 주입식, 강의식으로 배웠고 문법과 탐구학습은 원래 어울리지 않는 것으로만 인식을 하였다. 하지만, 대학교에 와서 문법이라는 것은 정해진 답이 있는 게 아니라 흘러가는 문법의 변화양상 중 현대에 알맞고 제일 설명의 타당성이 있는 것이 규범화된 것이라고 배우게 되었다. 그러므로 더욱 탐구학습에 알맞은 교과가 아닌가. 교육과정 분석을 해보니 ‘탐구’가 많이 포함되어 있긴 하나, 아직은 ‘지식’이 더 중심을 이루고 있는 것 같다. ‘탐구’가 중심을 이루도록 해야 할 것이다. 하지만 탐구학습의 기법은 많은 연구가 필요한 상황이라고 한다. 기법에 대한 개념이 확실치가 않아서 정확한 예를 들지는 못하겠으나, 탐구학습의 예를 들어보자면, 어떤 현상에 대한 국어학자의 의견이 담긴 글을 학생들에게 제공한 후 학생들에게 반박하기를 시켜본다던지, 혹은 동의하면 왜 동의하는지의 이유를 써보도록 하는 것이 있겠다. 혹은 지식을 먼저 알려주는 것이 아니라 많은 용례들을 가지고 비교, 분석해 본 다음에 차이점과 공통점을 도출해내는 방식이 있을 수 있겠다. 하지만 이러한 탐구학습은 현재의 입시주의 교육에서는 비효율적인 방법으로 볼 수 있다. 지식체계를 외워서 그것을 활용하는 것이 제일 중요시되기 때문이다. 그러므로 입시중의 풍토에 맞는 적절한 탐구학습의 방법을 찾는 것도 중요한 과제가 될 것이다.

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문법교육,   문법,   문장