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소개글

[행정학교육][행정학교육의 교과과정][행정학교육의 학부제][행정학교육의 방향]행정학교육의 실태, 행정학교육의 수요변화, 행정학교육의 교과과정, 행정학교육의 학부제, 행정학교육의 위기, 행정학교육의 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 행정학교육의 실태

Ⅲ. 행정학교육의 수요변화

Ⅳ. 행정학교육의 교과과정

Ⅴ. 행정학교육의 학부제

Ⅵ. 행정학교육의 위기

Ⅶ. 행정학교육의 방향
1. 사회변화에 따른 행정수요의 변화에 적응하는 교육
2. 실무형 교육의 강조
3. 지역적 특성을 반영하는 교육
4. 세계화에 적응하는 교육
5. 행정의 민주화 교육, 의견수렴, 갈등 조정, 협상 능력의 향상
6. 행정학과 관련한 취득 가능한 자격증 제도의 개발

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

현장을 물색, 해당 대학 및 학과 자체를 현장 실습장으로 활용할 수 있는 방안을 마련한다.
3. 지역적 특성을 반영하는 교육
○ 행정학의 논의가 중앙행정 지향적이었으며 지방행정에 관한 논의는 기초 수준이다.
○ 실제 지방행정의 실무 운영상 드러나는 많은 문제와 난관을 실무자들은 이론가들이 해결해 주기를 원하고 있으나 이에 대한 연구기초자료의 축적이나 이론적 기반이 미약하다.
○ 지역 내에서 실무적으로 부딪치는 문제들을 교육하고 연구자료를 축적하는 일이 중요하다.
○ 전국적으로 공통적인 문제도 있을 수 있으나 지역 내에서 실제로 부딪치고 해당지역에만 독특한 새로운 문제들이 속속 등장하고 있다.
○ 예)갈등 조정, 개발과 환경문제, 지방의회의 역할과 위상, 지역경제의 활성화 방안 등
○ 행정학의 영역도 지역사회의 문제를 반영한 교과과목들이 개발되고 강의에도 반영되었다.
○ 지방행정활동자체가 종합행정인 경우가 많으므로 지역연구, 지역 내 도시문제, 개발과 환경문제, 갈등해결과 협상 등이 필요하다.
○ 예) San Francisco의 교통체계인 Bay Area Rapid Transit(BART) - 정부, 비정부, 영리 및 비영리단체들의 대표자들이 그물망처럼 연계하여 집단으로 BART의 공행정을 담당하며, 시군 등의 여러 관할 구역 간 협력으로 통치(Lynn, 1996, 윤우곤, 1998: 11 에서 재인용)
4. 세계화에 적응하는 교육
○ 정부부처(중앙과 지방)와 민간기업은 국제환경에 효율적으로 적응하기 위해 국제관계 관련 업무 부서를 신설 내지 확대하는 추세이다.
○ 중앙이건 지방이건 세계화의 과제는 단기적인 시각보다는 장기적인 관점에서 축적된 대응 노력이 필요하다.
○ 이것을 준비하기 위해서는 체계적인 준비를 통해 국가간, 지방자치단체 간, 국제기구와의 협조 등과 관련한 강의와 자료의 축적이 요구된다.
○ 우리나라 광역자치단체의 경우 26개국 96도시와, 기초자치단체는 30개국 198개의 지방정부와 자매결연을 맺고 있다.
○ 세계화시대에서 요구되는 종합적인 능력을 훈련하는 데는 행정학과가 유리하다.
- 기존의 행정학과에서 정치학, 경제학, 사회학 등의 기초공통과목을 개설 운영하고 있다.
5. 행정의 민주화 교육, 의견수렴, 갈등 조정, 협상 능력의 향상
○ 최근의 우리나라 행정이념이 능률성과 경영성을 공공행정조직의 내부 관리를 지니치게 강조, 민주성의 측면에서 시민과 시민권에 관심을 기울일 필요가 있다.
○ 시민과 정부간 쌍방향 통로를 강조, “시민 우선”(citizen first)의 행정교육에 관심
○ 지방의 경우 행정상의 갈등의 원인은 대부분 권위주의적인 행정처리의 태도와 책임 회피를 위한 비밀주의의 행정에 기인한다.
○ 행정윤리의 교육이 필요하나 이것의 효과를 얻기 위해서는 기본적인 태도의 변화와 여건의 조성이 필요하다.
○ 이를 위해서는 즉시의 윤리교육도 중요하지만 행정의 태도변화를 유도할 수 있는 민주화교육, 의견수렴의 자세, 갈등의 조정을 위한 협상능력의 향상 등을 위한 교과과정 편성이 요구된다.
6. 행정학과 관련한 취득 가능한 자격증 제도의 개발
○ 행정학 전공자들에 대해 행정학 전공에 대한 품질을 공식적으로 인증
○ 현재의 교육 제도에서는 각급 학교 졸업생들의 능력을 적절히 비교하기가 곤란하다. 이유는 대학별로 교수별 강의 내용과 평가 방식이 서로 다르기 때문이다. 그래서 A의 성적을 받은 학생들의 능력이 대학별로, 담당 교수의 보는 시각에 따라 서로 차이가 난다. 그러다 보니 대학 외부에서는 해당 학생의 능력을 정확히 알기 어려워 관례대로 전체 대학의 규모나 사회적 평가를 토대로 하고 있는 실정이다.
○ 행정 관리사, 정책분석 및 평가사, 갈등관리사 등의 자격증 제도를 도입함으로써 공동의 평가 제도를 마련하여 학생들의 능력 측정을 객관화한다.
○ 자격증 제도의 장점으로서는:
① 행정고시 및 공무원 채용 시험의 단점 보완: 특정과목에 대한 일시적 측정의 문제를 보완한다.
② 행정 현장에 즉시 투입 가능한 인재를 육성한다.
③ 신규 공무원 교육 수요 대체: 현행 신규 채용 공무원 교육이 반드시 필요한 상황이어서 그에 따른 예산 지출도 적지 않다. 행정 관리사 제도는 이런 교육 수요를 각급 대학 등 교육기관에서 담당하게 된다.
④ 공무원들의 재취업 기회 부여: 공무원 직을 떠났던 사람들은 단순한 근무 경력만 가지고는 다시 공무원이 되기 어려운 실정, 이들이 어느 순간에 행정 관련 자격증을 가지고 있다고 한다면 후에 재취업이 가능, 행정학 관련 자격증은 기존 공무원들의 공무원 근무 능력을 객관적으로 증명해 주는 장치로 쓰일 수 있다.
Ⅷ. 결론
행정학의 교과과정을 학문적 환경 변화에 따라 대응시키려는 노력은 학습의욕의 증진뿐만 아니라 행정학의실용성증대에 커다란 도움이 될 것이 분명하다. 그렇지만 교과과정을 다소 변경한다고 해서 행정학에 닥친 모든 위기가 근본적으로 해소되는 것은 아니다. 왜냐하면 새로운 지식의 생산소비 속도와 패턴이 빠르게 변화하고 있는 지식정보사회에 있어서 대학의 소명은 단순한 지식의 전수가 아니라 정보를 취사선택하고 결합시켜 새로운 지식을 만들어 낼 수 있는 학습능력(learning capacity)의 극대화에 두어야 하기 때문이다. 따라서 강의 내용도 중요하지만 새로운 강의 방법을 채택하여 학생들에게 독립적이고 비판적인 안목과 사고능력을 키워주는 것이 더욱 절실하다는 사실을 잊어서는 아니 될 것이다.
이상에서 제시한 대안들이 새로운 시대에 있어서의 행정학 실용성을 제고해 주리라고 믿지만 그 동안 대다수의 학자들이 자기 전문 분야에만 안주해 왔으며 우리 대학의 뿌리 깊은 학제간의 배타성 때문에 얼마나 효과를 거둘 수 있을까 하는 의문은 여전히 남아 있다. 바로 이러한 점에서 개별적 학자들을 결집시킬 수 있는 제도적 장치로서의 한국행정학회가 앞장서야 할 것이다.
참고문헌
김종환(1999) : New파트너 행정학, 화학사
박연호(2002) : 행정학개론, 박영사
서휘석(1999) : 풀어쓴 행정학, 대경
유종해·김문성(2003) : 행정사의 이해, 대영문화사
조계표(2004) : 신행정학, 대영문화사
최창호(1999) : 새행정학, 삼영사

키워드

행정학교육,   행정학,   행정학과,   행정,   정책