아동발달단계(영아기,유아기,아동기,청년기 등)에 따라 각 단계별 특성에 해당하는 내용

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아동발달단계(영아기,유아기,아동기,청년기 등)에 따라 각 단계별 특성에 해당하는 내용에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

, 아동을 다루는 심리학자들에게 유용
하게 이용.
->경험적 증거들을 통해 완전히 증명하거나 반박하기는 힘들며, 상당 부분은 우리들 자신의 가치관에 달려 있다.


15. 몬테소리의 민감기이론
*민감기: 유아들이 자신의 환경 속에서 다른 모든 것들을 배제하고 오직 하나의 특성에만 열중하는 일정한 기간.
-> 아동이 특수한 지식이나 기술을 습득하는 데는 가장 적합한 시기.
1. 민감기이론
①질서에 대한 민감기:생후 3세까지. 정향원리 도출
②세부에 대한 민감기: 1세-2세.
③야손 사용에 대한 민감기
④걷기에 대한 민감기: 제2의 탄생.
⑤언어에 대한 민감기: 언어획득은 선천적. 성숙적인 요인에 지배
2. 비평
①적당한 때가 되면 그 도구는 아동의 창조적 충동을 깊이 일으키므로, 아동은 자신의 발견으로 흥분하여 그 도구에 몰입하게 된
다고 주장
②아동의 사회적이고 정서적인 생활을 도외시하고 인지발달만을 강조.
->아동의 독립성을 길러주기는 하나, 정서적인 것을 잃게 한다.
③아동들이 환상에 대한 자연적인 성향이 있으며 동화듣기를 좋아한다는 점은 인정했지만, 될 수 있는 한 이러한 면을 위축시켰
다.
④내적 정서생활의 가치를 성급히 간과해 버리기는 하였으나 공헌에 비하면 매우 적다.
아동의 자발적인 성향에 따라 아동 자신이 어떻게 스스로 배울 수 있는 도구를 제공할 수 있는지 보여 주었다.


16. 브론펜브레너의 생태학적 이론
*생태학적 접근: 활동적이며 성장하는 인간이 환경과 어떻게 관계되어 있는지를 이해하는 방법으로 인간 발달의 생태학 생각
*이론: 아동의 발달을 연구하기 위해서는 그 아동의 직접적인 환경은 물론 광활한 환경과의 상호작용도 함께 고려. 자신의 생태학
적 이론을 아동 자신의 생물학적 영향을 강조하는 “생물생태학적 체계이론”이라고 바꿈.
1. 환경체계적 모델
①미시체계: 아동 자신의 근접환경.
또래집단의 사회경제적 지위, 부모의 교육수준, 교사의 정치적 신념 등
②중간체계: 미시체계들 간의 상호관계, 즉 환경들과의 관계
③외체계: 아동이 직접 참여하지는 않아도 그에게 영향 미치는 사회적 환경,
동호회, 정부기관, 사회복지기관, 교육위원회, 대중매체, 직업세계 등
④거시체계: 미시,중간,외체계에 포함된 요소에 개인이 살고 있는 문화 환경.
⑤시간체계: 전 생애에 걸쳐 일어나는 변화와 사회역사적 환경
-구성요소: 외적인 사건(부모의 죽음), 내적 사건(심리적 변화)
2. 생태학적 전환
-민감성과 불안감을 고조시켜 아동발달을 강화 또는 저해할 수 있다.
(예: 초중학교 입학, 학교 중퇴, 졸업, 새로운 친구나 연인 관계의 형성, 개종)
-발달과정의 결과이자 그 이상의 새로운 발달과정을 자극하는 사건이 된다.
-유기체와 환경간의 상호조절 과정, 인간발달 생태학의 정수가 된다.
3. 비평
①환경을 여러 겹구조로 체계화하여 이들 각 체계와 아동발달간의 관계를 설명
②아동 개인-과정-맥락 모형 등 세분화된 과정 중심의 연구방법으로 중재 프로그램이나 정책 방향에 대한 실질적인 제언에 기여
했다.
③아동발달의 맥락과 발달에 영향 미치는 맥락을 함께 고려하였으나, 실제로 이런 모든 맥락을 포괄한 연구는 극히 어렵다.
④맥락적역사적 영향력을 중시하느라 아동의 능동적 발달과정이나 생물학적 영향력을 간과했다는 비판도 받는다.


17. 학습이론
: 단계이론과 달리 인간의 모든 행동은 자극과 반응의 연합이며, 이는 곧 외적 조건과 경험에 의해서 형성된다는 비단계이론이다.
즉, 인간의 특정행동 특징은 개인의 경험이나 훈련에 의하여 점진적으로 형성되는 것이라고 주장
1. 파블로프의 고전적 조건형성
*고전적 조건형성
: 일정한 자극에 의해서 선천적으로 유발되는 반사 반응이 그것과 아무 관계없는 중립자극에 의해 유발되는 것
2. 왓슨의 행동주의 이론
*조건형성 실험
: \'행동의 예언과 통제\'를 심리학의 목표로 삼아야 한다고 주장하면서, 파블로프의 고전적 조건형성 원리를 유아발달에 적용함.
3. 스키너의 조작적 조건형성
*조작적 조건형성
:유기체가 스스로 어떤 반응을 한 뒤 긍정적 보상을 얻게되면 그 후에도 그와 비슷한 행동을 할 확률이 높아진다는 조작적 조건
형성에 대해 연구함.
4. 반두라의 사회학습이론
①사회학습이론
: 스키너의 주장과는 달리 관찰학습에는 내적인 인지적 변수가 포함된다고 하였고, 어떤 새로운 행동이 가져올 가능한 결과를 관
찰로써 알 수 있게 될 때 대리적 강화(vicarious reinforcement)라고 불렀다.
②관찰학습요소
-주의과정
-파지과정: 모델의 행동을 상징적인 형태로 기억 또는 파지. 자극근접
-운동재생과정
-강화와 동기적 과정: 자기강화
5. 비평
종합적 비평
-실제적 적용가치가 높아, 여러 분야에 적용되고 있다.
-인간행동의 발달은 조건형성에 의해서만 이루어지는 것이 아니라 관찰학습에 의해서도 이루어지는 행동이 많다는 사실을 인정
해야 한다.
-인간행동의 발달에 있어서 연령에 따라 생기는 자연적인 변화도 무시할 수 없다는 사실이다. 이런 경우에는 학습이론으로 설명
하기 어렵고 오히려 발달의 단계설로써 설명되어야 할 것이다.
①환경이 인간행동을 전적으로 통제한다고 보는 것은 비인간적이다.
②발달론자들은 아동이 능동적으로 사고하고 행동할 기회를 주어야 하며, 그것을 이해하고자 노력하는 것이 중요하다고 논박하
였다. 그러나 스키너는 그런 태도는 감상적이고 소박하고 낭만적인 것이며, 아동은 주로 외부환경이 형성해내는 영향을 통해서
발달한다고 논박했다.
③행동변화의 원천(source)에 대한 생각의 차이다.
-사고, 감정, 행동의 내부로부터 자연발생적으로 발달된다고 주장하며, 행동이란 외적 환경에 의해서만 유형화되는 것은 아니라
고 한다.
④반두라는 스키너학파보다 적용성을 보다 확대시켰으나, 역시 환경론자이다.
실제적 적용
①학습이론은 행동수정에서 적용 (예:자폐증이나 문제행동을 수정)
②긍정적 강화와 부정적 강화를 적절히 사용하는 프로그램화된 교수법
③반두라의 사회학습이론은 사회화연구에 적용된다.

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아동발달단계(영아기,   유아기,   아동기,   청년기 등)에 따라 각 단계별 특성에 해당하는 내용