30-60개월 사이의 아동을 선정한 후 직접 관찰, 또는 간접 관찰(주양육자 또는 교사 인터뷰 등)을 통해 그 아동의 현재 언어 및 문해 발달 수준을 살펴보고 그 아동의 언어 및 문해 발달에 영향을 미쳤을 개인 내적

본문내용

준다. 사회성이 발달하여 가정에서 부모, 형제 및 다른 성인들, 그리고 유아 교육 기관에서 교사 및 또래와의 놀이에 적극적으로 참여하면서 언어적 상호 작용을 활발히 하는 유아들은 그렇지 않은 유아들에 비하여 언어발달을 촉진시키는 데 유리한 상황에 있다고 볼 수 있다. 즉 다른 사람들의 말을 듣고 이해할 수 있고, 상황에 맞게 언어로 반응할 수 있으며 쓰기를 통하여 자신의 의견을 표현할 수 있는 기회를 보다 많이 가짐으로서 언어 발달의 각 영역에 긍정적인 영향을 받을 수 있을 것이다. 이와 같은 사회적 능력 이외에도 정서적으로 안정적인 유아가 언어 발달을 이룰 수 있는 보다 증정적인 조건을 갖추었다고 볼 수 있다. 불안하거나 스트레스를 받는 상황에서는 언어발달에 필수적인 조건인 주위 환경 탐색에 보다 적극적으로 참여할 수가 없기 때문이다.
2. 가정환경요인 (외적요인)
1) 가정의 사회 경제적 지위
16세된 남학생들은 대상으로 토론을 시킨 내용을 분석한 결과 중류 계층에 속한 학생들과 노동계층에 속한 학생들이 사용하는 언어에는 차이가 있었다. 노동 계층의 청소년들은 제한된 어법으로 명명된 언어 표현 양식을 더 많이 사용하였다. 하류계층에 속한 유아가 사용하는 문장의 길이와 어휘력이 중류 계층 유아보다 작문의 길이가 길고 복문을 많이 사용하며 형용사의 사용빈도가 높고 추상화 및 일반화 능력이 보다 앞선다는 연구결과 그리고 사회경제적 수준이 높은 가정의 유아가 낮은 가정의 유아보다 언어 기능이 더 높았다는 연구결과도 언어 발달에 대한 가정의 사회 경제적 계층의 차이를 말해주고 있다.
2) 부모
유아가 최초로 언어적 상호 작용을 시작하는 대상은 대부분의 경우 가정에서 만나게 되는 부모다. 특히 어린영아의 주양육자인 어머니는 영유아의 언어 발달에도 많은 영향을 미치게 된다. 어머니는 일상적인 상황에서 사용하는 언어와 어떤 자녀와의 상호 작용에서 사용하는 언어에 차이를 둠으로써 자녀의 언어 발달을 촉진시키고자 시도한다. 어머니가 가정에서 제한된 어휘를 사용하는 경우 자녀의 언어 표현력과 조작력이 늦게 발달하고, 추상적인 언어를 사용하여 언어로 표현하는 상황을 추상화, 일반화시키며 긴 문장으로 상세히 설명을 하는 경우 유아의 언어발달이 촉진된다는 연구 결과도 있다. 이와같이 가정에서 부모, 특히 어머니는 어린 자녀의 최초의 언어적 경험의 양과 질을 결정하는 중요한 요인으로 영유아의 언어 발달에 결정적인 영향을 미친다고 할 수 있다.
3. 교육환경 요인 (외적요인)
1) 교사
유아가 최초의 사회생활인 유아 교육 기관에서의 생활을 시작하면서 가정 환경 이외의 요인이 유아의 언어 발달에 영향을 미치기 시작한다. 특히 유아 교육 기관에서 이루어지는 대부분의 상호 작용이 유아와 교사 사이에서 이루어지므로 교사가 사용하는 언어는 유아의 언어 발달에도 많은 영향을 미친다.
2) 교수방법
유아의 언어 발달을 효과적으로 이루기 위해서는 유아의 발달에 적절한 비지시적이고 적극적인 동시에 자발적인 유아의 참여를 장려하는 교수 학습 방법이 효과적임을 알 수 있다.

키워드

언어지도,   관찰,   아동선정,   일지