덴마크의 유아교육(역사적발달, 법규, 행정체제, 특징, 교사, 정책과제, 외국의 유아교육 사례) 보고서

목차

1) 유아교육기관의 역사적 발달
2) 관련법규
3) 행∙재정 체제
4) 덴마크 유아교육기관의 특징
5) 유아교육 기관의 종류
6) 유아교사
7) 덴마크의 보육방식
8) 교육기관 시설 설비
9) 정책과제
☆덴마크의 대표적 유치원☆
① 몬테소리 유치원 (MONTESSORI RYGAARD BOERNEHAVEN)
② 펠리컨 유치원 (PELIKANAN KINDERGARTEN)

본문내용

방향으로 나아가고 있다.
③ 교직원 양성 및 교육에 관한 문제
- 덴마크의 교직원 채용, 사전 및 현직교육은 매울 잘 발달되어 있지만, 근로환경의 차이와 보호와 교육 부문간 이동의 어려움이 문제로 대두되었다.
->가르치는 것과 여가시간에 대한 책임을 공유
→ 각기 다른 서비스 이용 유아 = 연속성, 융통성 제공
->재정적 자원과 교직원들의 다양한 교육적 능력 효율적 활용
④ 접근성에 관한 문제
- 새로운 덴마크 인이 된 유아(New Danes)
제한점 : 유아교육과 보호를 이용하는 점
해결책 : 지방자치단체로 하여금 보장된 장소에서 6~12개월 된 유아들을 보호 및 보편적인 육아 휴가를 1년으로 확대
- 이민가정 출신의 6개월과 9개월 된 유아
제한점 : 유아교육과 보호를 이용하는 점과 충분한 기회를 갖지 못하는 점(유치원에 들어가기 전 까지는 서비스를 이용할 기회를 갖지 못함)
->공공기관들은 언어코스를 장려하는 방식의 반응을 보여왔지만 해결되지 못함.
- 나정, 2002
☆덴마크의 대표적 유치원☆
① 몬테소리 유치원 (MONTESSORI RYGAARD BOERNEHAVEN)
구분
내용
기관
개요
가. 기관 형태: 사립 몬테소리 유치원
나. 학교 조직: 2.5-6세 유아 총 41명, 교직원 6명이 재직하고 있음
다. 지역 특성
- 중상류층의 안정된 가정의 어린이들이 대부분이다.
- 현건물은 위층과 아래층으로 나누어 아래층을 유치원에서 사용
2층은 개인가정에서 사용(2층에서 청소와 정원손질을 도와줌)
교육
형태
덴마크의 몬테소리 스쿨이 일반 유치원과 다른 점
- 다른 나라에 비해 몬테소리교육에 대한 학부모의 호응도가 낮아
일반적인 유치원 형태로 많이 가고 있다.
(70, 80%의 아동이 일반 유치원에 다님)
- 몬테소리는 개척자의 의미이다. 몬테소리 교육철학이 내재된
아동중심의 교육을 실시함
- 교실의 환경은 감각교구 일부분이 한 영역에 있을 뿐이고 몬테소리
교구 사용방법에 대해 알고 있는 교사도 없다고 함.
정기적으로 몬테소리협회에서 파견되는 지도자와 협의회를 거쳐
교육과정을 운영하면서 몬테소리 정신은 이어지고 있다고 함.
교육 형태
- 자기 것만을 고집하지 않고 다른 나라의 좋은 점을 받아들임
(세월의 흐름, 자신이 처한 환경에 따라 변화하기 때문)
- 유아에게 줄 수 있는 최대한의 자유 배려
- 사회성과 독립을 중시하는 문화풍토를 강조
구체적인 교육활동
- 연령에 따라 두 그룹으로 나누어 큰 어린이들은 버스 견학 등 다른
행사에 참여한다.( 예 1년 후 초등학교 진학 할 유아들)
- 매주 수요일마다 요리활동
(두 그룹으로 나누어 한 그룹이 요리활동을 하는 동안 다른 그룹은
견학 등의 활동을 함)
- 대체적으로 그룹을 나누어 하는 활동이 많음
- 금요일은 취학 전 아동만을 대상으로 버스투어나 행사 등 제공
재정
형태
재정운영
: 부모는 월 1000크로나를 낸다. 나머지는 정부와 구에서 지원
: 사립이나 월급 등 인건비 관리는 모두 정부에서 해줌
: 국가에서 재정 지원 (28,000 K), (최소 8명의 인원만되면 국가에서 지원함)
기타
학교 운영위원회 구성 운영
- 사립은 부모 4명, (이 유치원의 경우)몬테소리 협회 2명, 원장, 부원장
- 공립은 정부에서 내려오는 사람이 이사회미팅에 참여
- 원장, 학부모 등이모여서 설립요청, 학생20명과 재정있으면 설립가능
이사회는 스탭 결정, 교육에 관한 학부모의 결정에 영향 받는다.
모든 일을 정부와 의논하여야 함
② 펠리컨 유치원 (PELIKANAN KINDERGARTEN)
구분
내용
기관 개요
가. 기관 형태 : 적십자 소속 유치원
나. 학교 조직 : 0-6세 유아 총 126명, 교직원 27명이 재직
(1) 학급 조직
0-3세 유아 12명 × 5학급 = 60명
3-6세 유아 22명 × 3학급 = 66명
(2) 교직원 조직(원장, 교사, 조리원)
교사 24명 : 정규 교사 18명 (3.5년의 교육과정을 마침)
보조 교사 6명
조리원 2명: 0-3세를 위해 요리를 하는 조리사를 따로 두어
특히 식품안전을 고려(무방부제 식품만을 사용)
교육
형태
교육 방법
- 이탈리안 교육방법 (유아의 관심에 따라 프로젝트를 전개하는 레지오 에밀리아 접근법)
- 네덜란드 교육방법 (‘～이 하면 좋다’라는 방향에 초점을 두는 것)
- 상황중심 교육방법 (그 때 그 때 상황에 따라 교육)
세 가지 교육방법 중 상황중심 교육방법을 가장 많이 사용
아동들의 국적이 다양(약 8-10개 언어 사용자 있음)하므로 적응을
위해 여유를 가지고 교육하는 것을 중요하게 여김
유아들의 적응
- 개별원아 입학 초기: 1주일～한달의 적응 기간을 갖는다.
(9시～11시, 9～점심, 9시～ 낮잠 등 시간적으로 천천히 적응시킴)
- 어린 반에서 큰 반 진학시: 2주～한달 적응기간을 둔다.
(만3세가 되면 어린반과 큰 반을 왔다 갔다 하다가 적응준비가
되서 큰 반에 올라간다.)
소그룹 활동을 많이 하기 위해 여러 개의 작은 방으로 구성
- 0-3세까지는 교사가 방을 결정하여 활동
(교사가 몸으로 유아와 같이 놀이함)
- 3-6세까지는 유아가 방을 결정하여 활동
(교사가 유아 스스로 놀 수 있도록 도움을 줌)
안전 문제
- 성폭행, 언어폭력의 경우 강력하게 대처한다. 그러나 높은 곳에
올라가거나 할 때 눈으로 보기는 하지만 말리지 않는다.
그렇지 않으면 배울 기회가 없다고 생각 한다.
기타
주로 여자 교사로 구성되어 있으므로 남자 교사가 있어 남자의 역할 모델을 보여주는 것을 중요하게 생각하고 있다. 교사의 성비를 고려하고 남교사 확보에 관심을 두고 있음
초임교사는 19,000Dk정도를 받고 경력연수에 따라 더 받는다.
★참고문헌★
1. 박은혜, 김명순, 신동주, 정미라. 「세계의 유아 교육제도」, 양서원, 2002.
2. 나정, 장영숙. 「OECD 국가들의 유아교육과 보호정책 동향」, 양서원, 2002.
3. 서울특별시 교육청, 「스웨덴의 취학 전 교육현장방문」, 2002.
→ 이것은요 스웨덴이 북유럽이잖아요. 그래서인지 이 방문용에 덴마크도 있어서
그 조금 있는 자료도 인용 하여서 쓰게 되었습니다.

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