영재성의 정의와 개념

목차

1. 영재성(giftedness)의 연구
2. 국가별 영재성의 개념과 정의
3. 학자에 따른 영재성의 개념과 정의
4. 다양한 영재들의 프로파일
5. 다양한 분야의 영재들의 특성

본문내용

리가 좋을지 몰라도 창의성과 자율성이 부족할 수 있다.
② 유형 Ⅱ - 도전적인(the challenging) 영재
유형 Ⅱ는 전통적 시스템으로는 영재 판별이 어렵다. 높은 수준의 창의성이 있으나 고집스럽고 요령이 없으며 빈정대는 것처럼 보인다. 권위에 의문을 가지고 교사에게 도전적일 수 있다. 이러한 아동들은 학교시스템에서는 재능을 인정받지 못해 좌절감을 느끼거나 자존심을 지키기 위해 애쓴다. 또 어떤 유형 Ⅱ의 영재들은 친구들에게 도전하기에 또래 집단에서도 환영받지 못한다. 반면 어떤 유형 Ⅱ의 영재들은 유머감각과 창의성이 있어 친구들에게 인기가 많다. 그럼에게도 불구하고 유형 Ⅱ는 부정적 자아개념을 가지고 있다.
③ 유형 Ⅲ - 잠복되어 있는(the underground) 영재
유형 Ⅲ의 영재들은 여자 중학생이 많은 편이다. 그들은 일반 집단에서 소속감을 느끼기 위해 재능을 부정하고 자주 불안해하고 걱정한다. 이들의 변화욕구가 교사와 부모의 기대 때문에 갈등을 일으키기도 한다. 어른들이 아동들의 기분을 고려않고 교육프로그램을 계속할 것을 강요하는 경우가 많기 때문이다.
④ 유형 Ⅳ - 중도 탈락(the dropouts) 영재
유형 Ⅳ의 영재들은 수년간 시스템이 자신들의 욕구를 충족시키지 못하고 거부감을 느끼게 하여서 어른들에게 화가 나 있다. 따라서 방어적 행동(자퇴나 행동화(ccting out))을 통해 분노를 표출한다. 정규 교육과정를 벗어나는 것에 관심과 흥미가 있고 비범한 영역에서 재능과 흥미가 있다. 대부분의 유형 Ⅳ는 고등학생으로 학교에 출석하지 않고 정서적, 정신적으로 ‘중도 탈락’되었다고 느낀다.
⑤ 유형 Ⅴ - 중복 낙인(the double-labeled) 영재
유형 Ⅴ는 정서적 장애 또 신체적 장애를 가진 영재로 간주되거나 학습 장애아로 간주된다. 대부분의 영재교육 프로그램을 이런 아동을 판별하기 어렵거나 차별화된 프로그램을 제공하기 어렵다. 이런 유형의 아이들은 영재적 행동보다는 낙심, 좌절, 무기력, 고독을 느낀다. 보통으로 보이거나 치료받아야 하는 것으로 여겨지기 때문이다. 학교 시스템은 그들의 결점에게 초점을 두어 장점이나 재능 육성에 실패하는 편이다.
⑥ 유형 Ⅵ - 자율적인 학습자(the autonomous learner) 영재
유형 Ⅵ의 영재는 유형Ⅰ처럼 학교에서 효과적으로 학습한다. 하지만 노력을 하지 않으려는 유형Ⅰ과 달리 그들은 자신의 욕구가 충족되므로 긍정적 자아개념을 가지고 있고 성공적이며 긍정적인 배려를 받는다. 또 어른들과 친구들에게 높이 평가되며 학교와 지역공동체 내에서 리더쉽 능력으로 봉사한다. 유형Ⅵ의 중요한 특징은 자신의 개인적 힘에 굉장히 민감한다는 것이다. 자신의 삶의 변화를 창조할 수있음을 깨달으며 자신의 변화를 도와줄 사람을 기다리지 않는다. 또 자신들의 감정, 목표, 욕구를 자유롭고 적절하게 표현할 수 있다.
5. 다양한 분야의 영재들의 특성
저명인사들의 어린 시절 특성을 연구한 허버트와 동료들(Herbert et al., 1981)은 다음과 같이 다양한 분야의 영재들의 특성을 정리하였다.
<저명인사 집단의 특성>
분류
대표 인물(IQ)
특성
32명의 정치가
Franklin, Benjamin(160)
Grotius, Hugo(197)
Jefferson, Thomas(160)
Lincoln, Abraham(147)
설득력, 합리적, 확고함, 매력, 낙천적, 인기있고 잘생기고 키가 큼, 다른형제들이 좋아하고, 학교에서 성공적, 다른 분야에서 문화적 매체, 내성적
17명의 군인
Bolivar, Simon(145)
Bonaparte, Napoleon(142)
Thomas, Jonathan(132)
Washington, George(135)
호기심 강하고, 키가 크고, 활력, 강하며, 외적보상과 지원이 많고, 쓰기 실력은 약함
21명의 종교 지도자
Bossuet, Jacques B.(177)
Cavin, John(165)
Luther, Martin(157)
Melanchthon, Philipp(180)
집중력, 일을 즐김, 박식,조숙,도덕적, 철학적, 민감,어머니로부터 격려,어릴때 유명인사와 만날 기회,충분한 지원이 있었음
23명의 평론가,역사가,사회학자
John, Samuel(165)
Macaulay, Thomas(180)
Rousseu, J.J(150)
Sarpi, Paolo(187)
융통성, 참을성,민감, 도전적,종교적,문화적 자극이 있음,다양한 문화와 아이디어에 열린 마음
43명의 시인, 소설가, 드라마작가
Goethe, J. W.(200)
Leopardi, Giacomo(185)
Milton, John(167)
Volaire, Arouet de(185)
집중력 있고, 도전적, 아버지 없고, 외동이 많고, 학교를 좋아하고 신경증이 있음
21명의 음악가
Bach, J. Sebastian(152)
Beethoven,Ludwig Van(157)
Mendelssohn, Felix(162)
Mozart, W.A.(162)
능력이 우수, 열심, 기회를 잘 포착,아버지와 선생님의 격려, 연설은 못하고 도덕성이 부족
18명의 화가
Durer, Albrecht(150)
Buonarroti, Michelangelo(170)
Rubens, Peter Paul(155)
Vinci, Leonardo da(167)
융통성 있고, 능력 우수, 경험주의적,도덕적, 도전적, 신중,활기참,잘생기고 인기 있음, 낙천주의적, 보상과 지원이 있고,다른 문화와 아이디어를 잘 받아들이며, 같이 일할 사람이 있음
19명의 철학자
Bacon, Francis(172)
Descartes, Rene(175)
Leibnitz, GottFried Wihelm(200)
Spinoza, Baruch(172)
질문이 많고, 경험주의적, 도전적, 다재다능, 부모의 기대 높고, 탐구기회가 많음,잘생기거나 인기는 없고 학교에서 성공적이지 않음
22명의 과학자
Darwin, Charles(172)
Haller, Albrecht(185)
Newton, Isaac(170)
Pascal, Blaise(192)
성실하고, 어머니 없는 사라 많고, 편의주의적, 융통성이 떨어짐

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