유아 임용 기출분석(2009)

목차

01 ~ 50

본문내용

수 있고 유아들이 문자 언어의 의미를 추측하며 문자 형태에 관심을 갖게 되는 것은 주변에서 흔히 접하는 글자들로부터 시작된다.
< 참조 >
언어생활 개정 중점
< 정답 > ④
< 풀이 >
㉠ 구성주의
ㄱ. 유아의 개념에 대한 이해와 구조가 형성되어 가는 과정에 중점을 둔다.
ㄴ. 과학적 지식과 수학적 지식을 가변적인 것으로 인식하는 관점을 취한다.
ㄹ. 유아가 교사, 또래, 주위 환경과 같은 대상과의 교류를 통해 자신의 지식을 스스로 구성해 간다고 본다.
ㄷ. 학습에 대한 동기 유발과 성취 요인을 유아의 내부에 있다고 본다.
* 개정 배경
① 모든 유아의 과학적 수학적 소양 함양에 대한 요구 증대
② 국가 발전의 기반이 되는 유아기의 질 높은 과학 및 수학 교육 강조
③ 생활과 환경에 대한 이해와 자연 존중에 대한 요구 부각
④ 유아의 지식 구성에 대한 구성주의 철학의 대두
< 참조 >
탐구생활 - p.89~91
< 정답 > ③
< 풀이 >
ㄴ. 낱말과 문장으로 말하기 - (공통수준) 정확하게 발음해 본다. → 반향적 교수 방법
ㅁ. 낱말과 문장으로 말하기 - (공통수준) 문장으로 구성하여 말한다.
ㄱ. 유아가 정확하고 바른 문장을 구사하는 성인과의 풍부한 대화를 갖는 것이 중요하다.
ㄷ. 유아들이 자신의 요구와 생각을 말할 수 있도록 따뜻하고 허용적인 분위기를 제공한다.
ㄹ. 글자를 베껴 쓰는 수준의 쓰기를 강요하는 경우 유아는 쓰기가 지루하고 힘든 작업이라고 느끼게 되어 단순한 글자 쓰기뿐 아니라, 글쓰기 자체에 대해 부정적인 느낌이나 태도를 갖게 될 위험성이 있다.
< 참조 >
아이미소 4권 - p.176
< 정답 > ③
< 풀이 >
㉠ 음절
ㄱ. 끝말잇기
ㄹ. 내 이름으로 삼행시 짓기
ㅁ. ‘참나무, 뽕나무, 대나무’ 전래 동요 듣기
ㄴ. 스무고개 놀이 - 단어 의미 이해
ㄷ. ‘만약에 내 몸에 날개가 생긴다면......’이야기 짓기
< 참조 >
언어생활 - p.74~75
< 정답 > ②
< 풀이 >
㉠ 공간 및 도형에 대해 알아보기
㉡ 자료 정리 및 결과 나타내기
- 생활 속에서 수량의 많고 적음을 비교한다. → 수 감각 기르기
- 기본 입체 및 평면 도형의 특징을 알아본다. → 공간 및 도형에 대해 알아보기
- 모은 자료를 다양한 방법으로 나타내 본다. → 자료 정리 및 결과 나타내기
- 한 가지 기준에 다라 자료를 분류하고 설명한다. → 자료 정리 및 결과 나타내기
- 두 물체의 길이와 크기, 무게 등을 비교하고 말한다. → 기초적인 측정해 보기
< 참조 >
탐구생활 개정중점
< 정답 > ③
< 풀이 >
(가) 낮과 밤, 계절의 변화와 규칙성을 알아본다.
ㄷ. 계절에 따라 달라지는 사람들의 옷차림에 대하여 이야기 나눈다.
ㄹ. 하늘의 색깔이나 해와 달의 모습 등에 관하여 이야기 나누며 낮과 밤의 차이점을 알아본다.
ㄱ. 지구본과 손전등을 이용하여 낮과 밤이 생기는 원리와 개념을 알아본다.
- 낮과 밤의 변화의 경우, 자신이 낮과 밤에 직접 보았던 주변 환경, 하늘의 색깔, 사람들이 하는 일, 실제 관찰했던 해와 달의 모습 등을 중심으로 이야기해 보고 차이점을 인식하도록 하는 것이 바람직.
→ Ⅱ수준 - 낮과 밤, 계절의 변화와 규칙성을 알아본다.
ㄴ. 태양계 모형을 이용하여 달 모양이 변화하는 이유에 관하여 이야기 나눈다.
- 유아의 주변에서 흔히 접하는 일상적인 자연현상에 호기심을 가질 수 있도록 하는 것이 중요
→Ⅰ수준 - 낮과 잠, 계절의 변화에 관심을 가진다.
ㅁ. 맑은 날과 비오는 날의 흙이나 모래, 나뭇잎 등의 모습을 관찰하면서 차이점을 알아본다.
→ Ⅱ수준 - 자연물의 상태와 변화를 관찰한다.
< 참조 >
탐구생활 - p.107~109
< 정답 > ②
< 풀이 >
ㄱ. 유아의 수학적 생각을 구체물, 그림, 표, 쓰기, 말하기 등으로 다양하게 나타내고 또래들과 상호작용을 하도록 격려한다.
ㄹ. 동식물을 기를 때에는 먼저 그 동식물에 대한 사전 지식을 가지고 시작하는 것이 필요하다. 그렇지 않으면 기르지 않는 경우보다 오히려 유아들에게 부정적인 영향을 줄 수 있다.
ㄴ. 잘못된 실험 결과를 산출했을 경우에는 교사는 재실험을 권유한다.
ㄷ. 다양한 자료를 동시에 제시하기 보다는 변인 통제를 위해 순서적으로 제시한다.
* 탐구생활 지도상 유의점
① 일상생활 속에서의 다양한 활동을 통하여 유아가 수학과 과학에 대해 탐구하는 태도를 갖고 그 과정을 즐기도록 지도한다. 이를 위해 유아가 생활 주변의 사물과 환경에 관심을 갖고 자연스럽게 생겨나는 궁금증을 해결하기 위해 스스로 다양한 시도를 해 보고 결론을 내려 보는 경험을 갖도록 격려한다.
② 다른 사람과 함께 관심 있는 현상이나 주제 탐구에 지속적으로 참여하면서 발견한 사실을 나누도록 지도한다. 자신이 알아내고 발견한 사실을 발표하는 기회를 통해 유아의 탐구하는 태도가 길러지게 하며 동시에 다른 유아들에게도 탐구 동기를 유발하도록 한다.
③ 유아가 생명체와 자연환경을 소중하게 여기고 이를 보호해야 함을 알 수 있는 상황을 조성해 준다. 유치원에서 동식물을 길러 자연과 인간과의 관계를 일상생활에서 접할 수 있도록 기회를 제공하는 것도 한 방법이 된다. 동식물을 기르는 과정에서 자연스럽게 죽음을 직면하게 될 경우, 유아가 동식물 입장을 생각해 보면서 작은 생명 하나라도 소중히 여겨야 함을 알아가도록 지도한다.
④ 유아가 자신에게 의미 있는 수학적 상황을 해결하기 위해 이미 알고 있는 지식을 적용하여 타탕한 결론을 이끌어 내도록 지도한다. 이를 위해 생각할 수 있는 충분한 시간을 주어, 각자의 전략으로 문제를 해결할 수 있도록 한다. 또한 유아가 지닌 수학적 생각을 구체물, 그림, 표, 쓰기, 말하기 등으로 다양하게 나타내고, 또래들과 상호작용을 하도록 격려한다.
⑤ 유아가 수학이나 과학적 현상에 흥미를 가지고 지속적으로 몰입할 수 있는 활동과 자료를 제시해 준다. 유아는 여러 가지 속성을 동시에 생각하기 어렵기 때문에, 지나치게 다양한 자료를 한꺼번에 제시해 주는 것은 오히려 탐구에 도움이 되지 못함을 유의해야 한다.
< 참조 >
탐구생활 지도상 유의점 - p.118~121

키워드

유아,   임용,   기출분석,   2009