아동의 인지발달 과정에 대한 이해

소개글

아동의 인지발달 과정에 대한 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 전개념적 사고기
2. 직관적 사고기
3. 유아기 사고의 최근연구
4. 기억용량의 증가
5. 기억전략의 발달
6. 상위기억의 발달 및 지식기반의 확대
7. 단어와 문장 활용 능력의 발달
8. 문법의 발달
9. 의사소통 기술의 발달 및 언어와 사고의 관계

본문내용

기
-유아기에 수천 개의 단어를 습득하게 되지만, 유아는 이들 대부분의 단어와 그 의미를 누군가에게 직접적으로 배운 것은 아님
-유아가 처음 듣는 단어의 의미를 어떻게 습득하는가는 아직 완전히 밝혀지지 않았지만, 상당히 어린 시기부터 사회적, 맥락적 단서를 활용하는 것으로 보임
-신속표상대응
ㆍ신속표상대응(fast mapping)
:새로운 단어를 들을 때 이것이 가리키는 대상과 정확히 매치 시키는 것을 말함
ㆍ유아가 새로운 단어의 의미를 습득하는 방법 중 하나
ㆍ신속표상대응은 추상적 정보보다 구체적 사물에 대해서 보다 빨리 일어남
ㆍ연령이 증가함에 따라 이 과정의 속도도 빨라짐
-유아가 새로운 단어를 배울 때 활용하는 몇 가지 규칙
① 대상물을 지칭하는 이름이란, 같은 종류의 모든 사물을 지칭하는 것이라는 규칙을 활용
② 특정 사물의 이름을 알고 있을 때, 이 사물에 새로운 이름을 듣게 되면, 이 새로운 이름은 이미 알고 있는 대상물 이름의 하부종류라고 생각
③ 문장을 들으면서 새로운 단어를 습득
-유아들이 습득한 단어의 의미가 성인들이 알고 있는 의미와 차이가 있는 경우
ㆍ과잉확대 : ‘멍멍이’ 라고 할 때 강아지 외에 고양이, 소 등 네 발이 달리고 털이 있는 동물을 모두 가리킴-단어의 의미를 원래의 범주보다 확대해서 사용하는 것
ㆍ과잉축소 : ‘개’라는 단어를 자기 집 개에게만 적용하는 경우
4)문장의 발달
-유아의 연령이 증가함에 따라 언어의 사용이나 이해가 증가
-한 단어 →전문식 형태 → 세단어 시기 →세단어 문장 시기(문법적 형태소를 사용)
-전문식 표현 감소, 말의 길이 길어짐
-연구: 3∼5세 아동 연령이 증가하면서 문장의 평균 길이는 3단어에서 5단어로, 형태소 수는 8개에서 점차 증가
8. 문법의 발달
1)유아기의 뇌의 성장
-유아기에는 문장구조에 대한 분명한 감각이 엿보임
→·3세경에는 부정문이나 복수형에 대한 개념
·4∼5세경에는 부사, 형용사를 사용
·5∼6세경에는 성인문법에 접근하여 대부분이 문법에 숙달
2)문법적 형태소의 발달
-문법적 형태소가 활발하게 나타나는 연령은 약2-3세경
-시제형 형태소나 주격조사 ‘가’등이 출연
-격조사나 기타 다른 어미를, 보조 어간들과 같은 문법적 형태소의 획득 순서와 시기는 개인차
-초기 언어발달에서 나타나는 형태소의 출현 순서
①‘엄마야’와 같은 호칭 어미와 ‘내꺼야’와 같은 문장 어미
②‘같이,-랑, -하고, -도’와 같은 공존격을 나타내는 형태소
③주격조사
* 우리말 문법 형태소의 평균 출현 순위 및 사용 예
순위
문법적 형태소
사용 예
1
문장어미(야,라,자 등)
엄마야/이리와
2
공존(랑, 하고, 도 같이)
엄마랑 애기랑/나두
3
장소(에, 로, 한테)
엄마 앞에/ 산에/엄마한테
4
과거(었)
산에 갔어/새봤어
5
미래(ㄹ)
낸내 할 거야/쉬 할래
6
주격(가)
엄마가/오빠가/병아리가
7
진행(ㄴ,ㄷ다)
내가 먹는다
8
수동(이, 히)
내가 입혀줄게/토끼가 놀랬어
9
주어(는)
나는 사자다
10
목적(을, 를)
그냥 귤을 먹어
11
도구(로)
몽둥이로 맴매해
-유아는 능동적으로 문법적 규칙을 찾아내고 이를 적용하려고 노력
-주격조사-가를 과잉일반화
-과잉일반화는 특별히 지도하지 않아도 성장하면서 자연적으로 올바른 형태의 표현을 사용
3)복잡한 구문의 발달
-점차 의문문이나 부정문의 형태로 사용
-의문사:4세경에는 ‘뭐, 어디, 누가, 언제, 왜, 어떻게’와 같은 의문사를 모두 사용
-부정문:2세경부터 나타남, 초기에는 ‘안-’ 형태를 사용 예)안먹어, 안아파
-복문:30개월 정도가 되면 복문 사용
*접속문의 예 (대등)“이모는 집에 가고, 엄마는 병원가고, 나는 할머니네 가”
(순서)“집에 가서 먹자”
(원인)“지지돼서 버려요”
(동시성)“가면서 먹을래”
(대림)“버스는 있는 데 택시는 없다”
9. 의사소통 기술의 발달 및 언어와 사고의 관계
1)의사소통 기술의 발달
①문제점
-아직까지는 사고의 자기중심성 때문에 사회화란 언어로 발달하지 못하고 자기중심적인 특성을 가짐
ㆍ반복, 독백, 집단적 독백 등은 유아의 자기중심적인 언어표현의 대표적인 형태
ㆍ서로에게 이야기는 하고 있지만 그 말의 의미는 그들 자신의 사고 속에 국한
-확인문, 의문문을 많이 사용
ㆍ유아는 추상적인 언어적 비유나 어휘가 지닌 다양한 의미나 느낌을 제대로 이해하지 못하며, 언어이해를 돕는 얼굴표정이나 몸짓을 필요로 함
②필요기술
-의사소통을 효율적으로 하기 위해서 유아는 물리적, 사회적 맥락에 적절한 언어를 사용하는 방법을 습득
-의사소통 시 상대방의 연령, 상대방의 성별이라 사회적 지위에도 민감
-의사소통을 위해 요구되는 또 다른 기술은 청자로서의 능력
③한계점
-유아의 의사소통에는 한계가 있음(동시에 여러 명이 하는 대화에 내개 언제 이야기해야 하는지 판단 어려움)
2) 언어와 사고의 관계
①Piaget와 그를 지지하는 학자들
:언어와 사고가 발달하는 데 있어 행동의 중요성을 강조
-행동이나 활동이 초기의 언어발달을 증진시킨다고 주장
-‘더 무겁다’ 더 가볍다‘ 단어의 개념을 알려주기 보다는 직접경험
-발달 초기의 감각운동적 경험과 사고가 언어발달에 선행
-인지능력과 언어능력은 상호의존적
②Bruner와 Vygotsky
: 언어와 사고가 각각 독립적으로 발달하기 시작하여 결국 상호관련성을 갖게 된다고 보는 견해
-유아는 단어나 문법적 구성을 흉내 내는 경우처럼 사고가 없이도 말을 배울 수 있듯이 유아의 사고 역시 언어가 없이는 발달
-아동이 점차 성장하면서 언어와 사고가 부분적으로 통합되나, 성인이 되어서도 완전히 합쳐지지는 않음. 언어와 사고가 어느 정도 통합되면서 언어가 사고의 발달을 증진
-2,3세 정도만 되어도 언어적 기술을 습득하게 되고, 이에 따라 아동은 자신의 행동을 조절하는 데에 언어를 사용
-Vygotsky는 이때의 혼잣말이 아동들의 문제를 해결하는 길잡이 역할
참고문헌
- 공계순, 박현선, 오승환 외 공저, 학지사, 아동복지론
- 이순형 외 공저, 학지사, 아동복지(이론과 실천)
- 권육상, 김윤재, 이수진 외 공저, 유풍출판사, 아동복지론
- 김오남, 곽수란, 노명희 공저, 형설출판사, 아동복지의 이해

키워드

양육,   아동,   인지발달,   인지발달 과정,   전개념적 사고기,   유아기 사고