뱅크스트리트 디스타 카미-드브리스 하이스코프 프로그램 내용 정리

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뱅크스트리트 디스타 카미-드브리스 하이스코프 프로그램 내용 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 이론적 배경

본문내용

해야
한다는 점이다.
- 활발한 소집단 활동시간을 통해 유아는 자료를 탐색하고 이를 감각적으로 활용해 보며,
교사나 다른 친구들과 함께 작업해 보기도 한다.
⑥ 대집단 활동
- 교사와 모든 유아들이 참여하는 대집단 활동시간은 대략 10~15분 동안 진행되며, 게임,
노래, 율동, 악기놀이, 동극 등을 한다.
- 이 대집단 시간은 유아가 대집단에 참여하여 다른 사람들과 의견을 교환하고 서로의 생
각을 이해해 볼 수 있게 해 준다.
- 비록 교사가 활동을 시작하지만, 유아들도 교사 못지않은 주도를 할 수 있으며, 여러 가
지 다양한 선택을 내릴 수도 있다.
(4) 유아발달에서의 주요 경험
- 하이/스코프 교육과정은 유아에게 일련의 조직된 주요 경험을 제공해 준다.
- 유아의 일상적인 일과인 계획-작업-평가는 하이/스코프 교육과정은 특징이지만, 주요
경험 역시 교수활동의 주된 특징이라고 할 수 있다.
- 교사는 주요 경험의 도움으로 유아 스스로 선택한 활동을 지지하고 확장시켜 주며, 그
결과 유아는 발달적으로 적합한 경험을 끊임없이 접할 수 있게 된다.
- 주요 경험은 교사들에게 학습지 활동이나 행동주의적 방법에서 많이 사용하는 도표 등을
사용하기보다는 교육과정에 대해 융통성 있게 생각해 볼 수 있도록 해 준다.
- 또한 주요 경험은 교사가 개별 유아를 관찰할 때 사용하는 기본적인 틀도 제공해 준다.
유아교육(preschool)에서의 주요 경험들
- 창의적 표현(표상)
- 언어와 문해
- 주도성과 사회적 관계성
- 동작(신체 움직임)
- 음악
- 분류
- 서열
- 수
- 공간
- 시간
- 이상 각각의 카테고리는 특별한 유형의 경험들로 나누어지며, 예를 들면, 창의적 표상과
동작에서의 주요 경험은 다음과 같다.
창의적인 표현에 관한 주요 경험의 사례
- 시각, 청각, 촉각, 미각, 후각에 의해서 사물 인식하기
- 움직임과 소리 모방하기
- 모형, 그림, 사진을 실제 장소나 대상과 관련짓기
- 가상 역할놀이
- 진흙, 블록, 그리고 다른 여러 가지 재료를 사용하여 모형 만들기
- 그리기, 칠하기
동작(움직임)에 관한 주요 경험의 사례
- 지시에 따라 움직이기
- 움직임을 나타내기
- 비이동식 신체 움직임
- 이동식 신체 움직임
- 사물을 갖고 움직이기
- 창의적으로 동작 표현하기
- 일정한 박자를 느끼고 표현하기
- 같은 박자를 유지하면서 계속 움직이기
- 교실에서 이루어지는 학습경험들은 서로 배타적인 것이 아니며, 어떠한 활동이라도 몇
가지 형태의 주요 경험들을 포함하게 된다.
- 주요 경험 접근법은 교육과정을 구조화해 주며 새로운 형태의 경험에 대해서도 개방적일
수 있도록 도와준다.
- 이 접근법은 교사가 유아를 관찰하고 그들을 위한 프로그램에 대해 생각해 볼 수 있도록
길을 제시해 준다.
- 또한 하이/스코프 교사진이 운동, 음악, 컴퓨터, 극놀이 영역에서 교육과정을 개발하고자
할 때, 주요 경험은 교사들에게 반드시 포함시켜야 할 경험들에 대한 윤곽을 잡아준다.
- 결론적으로 이 주요 경험은 하이/스코프 교육과정이 유아의 바람직한 성장과 발달을 도
모하는 효과적인 방법으로 발전해 갈 수 있게 해주는 중요한 근거가 된다.
(5) 유아 관찰기록(Child Observation Record)
- 유아교육의 영향을 받은 3세에서 5세의 어린이들의 발달상태를 측정하는 도구인 COR은
하이/스코프 프로그램의 효과를 평가하기 위해서 개발된 것인데, 후에 발달에 적합한 실
제에 해당하는 모든 유아교육 프로그램에서 사용될 수 있도록 바뀌었다.
- COR을 사용하는 교사는 몇 개월에 걸쳐서 유아의 행동에 대한 일화를 기록한다. 즉 독
창성 사회적 관계(사회성), 창의적 표현, 음률 및 동작, 언어 문학, 그리고 논리와 수학
이상 6개 영역에 관한 간단한 기록을 한다. 다음에 교사는 유아의 행동기록을 30가지, 5
수준으로 분류한다. 예를 들면, ‘선택을 표현하기’에 대한 항목에서 가장 낮은 수준부
터 가장 높은 수준까지 다섯 단계가 있다.
(6) 부모와 지역사회의 역할
- 부모참여는 두드러진 특징 중의 하나이다.
- 1960년대 초에 교사가 매주 각 유아의 가정방문을 하였으며, 지금은 취업모의 증가로
인하여 부모참여는 집단면담과 다른 여러 가지 방법에 더 초점을 맞추고 있다.
- 효율적인 부모참여의 핵심은 쌍방향으로 정보가 흐르는 의사소통의 과정인 것이다.
- 교사가 가정에 제공할 수 있는 지식을 갖고 있다고 할지라도 교사는 역시 개별 유아에 관한 것이나, 그 가정의 문화와 그들의 언어와 생각에 대한 것을 부모로부터 얻어야 한다.
- 부모와 교사가 각자 그 자신의 영역에 대하여 전문가라는 믿음을 갖는 것이 프로그램을
다양한 환경에 적용하고 성공을 위해서 필수적이다.
- 하이/스코프 교육과정은 유아가 만 27세가 되기까지의 영향을 추적 연구하고
(Schweinhart & Weikart, 1997) 그 동안의 많은 연구를 통하여 질적인 유아교육의 운
영을 위하여 다음과 같은 전략을 제안하고 있다(Schweinhart & Weikart, 2000).
① 교사들이 교육과정에 관한 체계적인 현직 교사교육을 받음으로써 교육과정에 관한 자신
의 확고한 신념과 개념을 갖도록 한다.
② 교사들이 매일 매일의 활동을 계획하고 운영하며 평가하는 데 있어 하나의 팀으로 협동하여 일할 수 있도록 한다.
③ 교사와 유아비율에 있어 한 교사 당 10명을 초과하지 않도록 하며 집단의 크기도 20명
을 넘지 않도록 한다.
④ 유아를 교육하는 데 있어 부모도 동료로서 교사와 함께 협력하고 참여하도록 함으로써
자녀의 발달을 지원하는 능력을 길러주도록 한다.
⑤ 유아 스스로 자신이 학습활동을 계획하고 이행하도록 하여 독립적인 의사 결정하는 능력
을 길러주도록 한다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

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