유아교육내용 및 활동의 선정

소개글

유아교육내용 및 활동의 선정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 유아교육내용의 선정기준
2) 유아교육내용으로서 지식에 대한 관점

본문내용

하게 되지만 각 영역은 서로 연결성을 가지고 있기 때문에
분리해서 계획할 수 없다는 것이다.
- 예를 들면, 과학시간에 ‘색깔’에 대한 개념을 학습한다면 노래를 통하여 색깔 이름을
외우고 율동을 통하여 색깔을 표현하며, 미술활동을 통하여 실제로 색깔을 구성해 보기
때문이다.
- 둘째, 제 교과의 교육내용은 상호 연관성을 가져야 한다(이기숙, 1983).
- 그러므로 흔히 유아교육기관에서 각 교과별로 노래, 미술, 율동 지도교사를 각각 따로
두어 지도하는 것은 교사들 간의 충분한 협의가 이루어지지 않는 한 유아교육 내용을
춤추기, 노래 부르기, 그림 그리기의 활동에서 벗어날 수 없게 하는 것이다.
- 유아교육에서 교육활동을 교과별로 나누는 것은 단지 개념학습을 도와주기 위한 수단이
되어야 하며, 그 영역활동 자체가 목적이 되어서는 안 된다.
(4) 단원(주제) 중심
- 주제, 토픽, 그리고 단원은 모두 유아교육 프로그램에서 보편적으로 사용되는 내용유형의
하나를 나타내는 것이다.
- 단원중심의 내용선정이란 교과의 구분을 없애고, 유아의 학교경험상에 순서와 통일성을
창조하도록 돕는 것이다.
- 따라서 교과적 접근에 비해 내용의 논리와 유아의 심리적 발달양식이 더 쉽게 상호
연관된다.
- 단원이란 교육내용을 통합하고 유아교육의 전통적인 흥미영역 활동의 형식을 유지하려는
노력을 나타내는 것이다.
- 이 접근의 교육내용은 중요한 지역사회의 사건, 공휴일이나 흥미로운 일에 관련된
폭넓은 주제나 테마에 관련된 활동들에 대한 유아의 흥미를 중심으로 이루어진다.
- 계절의 변화, 추석, 크리스마스 등의 일련의 주제와 관련해서 개발된 활동들은 많은
교과영역의 지식을 통합하고 개념의 발달에 기여하며 유아의 개별적 흥미에 부응하도록
활동에 융통성을 줌으로써 보편적인 적용이 가능하다.
- 중요한 것은 주제의 포괄성이란 성질로서 한 가지 주제는 언어, 수학, 과학, 사회과,
사회적 기술, 표현력 또는 창의적 능력에 대한 이해와 탐구 그리고 기술습득의 활동들로
구성될 수가 있다.
- 예를 들어서 교통기관이라는 주제는 교통센터로의 견학과 함께 극화놀이, 쌓기 놀이,
만들기, 개인적 경험 이야기하기, 다양한 자료로 그리기, 교통기관에 대한 책 읽기 등
수많은 활동들로 이루어질 수 있는 것이다.
- 단원중심의 내용선정은 일 주일 간의 주제나 단원들로 구성될 수도 있고 또는 관련된
소단원들로 구성될 수도 있다.
- 몇 가지 주제에 대한 심화학습보다는 많은 주제에 대한 개괄적 인식을 목적으로 하며
대부분의 단원들은 유아의 현재 주변생활을 반영하고 있다. 즉 유아에게 친숙하며 자주
접하는 내용에 중점을 두는 것이다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

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유아교육,   영유아,   보육,   보육시설