아동기불안장애

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아동기불안장애에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

생물학적 이론
수줍음 또는 소심함 같은 기질 적 차이점은 사회 공포증의 발달에 기여할 가능성이 있는 요인들이다. 그리고 까다로운 기질은 양육자로부터 부정적 반응을 이끌어 낼 수 있으므로 이 때문에 아동은 중요한 애착기간동안 사회적 불안과 양가감정을 발달시키게 된다.
3. 발달장애-언어발달의 장해
발달장애는 언어 및 구어발달을 방해함으로써 아동에게 사회 공포증이 발생하도록 하는 소인이 될 수 있다.
4. 행동이론
행동이론에서는 사회공포증의 원인을 두 가지로 설명하는데 하나는 부모들이 아동이 나타내는 사회적 공포 행동에 주의를 기울이거나 다른 이차적 이득을 줌으로써 이것을 의도적으로 혹은 무의식적으로 강화한다는 것이다. 다른 하나는 아동이 자신의 열들감 혹은 타인의 존재에 대한 불안을 감소시키기 위해 상호작용을 회피함으로써 부적으로 강화받게 되어 사회공포증을 보인다는 것이다.
5. 인지이론
자신의 수행에 대해 불안해 하는 아동의 기질적 경향이 초기의 부정적인 사회적 경험과 결함하여 사회적 상호작용에 대해 부정적 예상을 하고 사회적 상황 속에서 자신의 행동에 과도한 자기 초점을 발달시켜 사회 공포증을 보인다고 설명한다.
일반화된 불안장애
정의 및 증상
일반화된 불안장애의 주요 특징은 수일에 걸쳐서 적어도 6개월이상, 여러 가지 사건이나 활동들에 대하여 나타내는 과도한, 그리고 통제할 수 없는 불안과 걱정이다. 미래, 과거의 행동, 그리고 운동, 학업 및 또래관계에 있어서의 유능감과 같은 생활전반에 관한 걱정과 함께 걱정을 유발하는 대상이 존재하지 않아도 걱정이 계속되고, 이 때문에 일상의 활동이 방해받는 경우이다. 일반화된 불안장애아동은 대개 주위어른들에 의해서 “꼬마 걱정쟁이”로 묘사되곤 한다.
일반화된 불안장애아동은 자신에게 지극히 높은 성취기준을 적용하며 이러한 기준에 미치지 못할 때 잔인하리만치 심하게 자신을 비난한다. 또한 자기 자신을 몹시 의식하며, 다른 사람들로부터 자주 확인을 받고 안심하려는 특징을 가지고 있다. 특정공포증 아동과 마찬가지로 이 아동들의 사고에는 “만약에”가 만연해 있으나, 특정공포증과 달리 인지왜곡이 끊임없이 지속되며 특정 자극이나 상황에 한정되지 않는다.
보다 어린 아동들은 나이든 아동들보다 특별한 사람 앞에서와 같이 더 제한된 상황에서 보편적으로 불안을 보고한다. 불안의 주제는 아동들의 사회적 영역과 인지능력의 성장을 반영하여 연령이 증가하면서 더 많은 사람과 상황으로 일반화되는 것처럼 보인다. 또한 복통, 두통, 전반적인 침체감 같은 신체적 증상을 흔히 나타내고, 이러한 것은 연령이 증가함에 따라 감소한다.
불안 수준에 따라 살펴보면, 경미한 수준일 경우 아동은 걱정 때문에 잠들기의 어려움, 또래와의 상호작용의 문제, 철수, 불안 유발 상황의 회피, 과잉예민성, 학업수행에서의 일부 방해 같은 증상을 참으면서 꽤 높은 수준에서 기능을 계속한다. 반면에 심각한 수준의 아동은 주요 우울증과 자살사고와 연합되어 대부분의 영역에서 기능하는데 높은 불안을 경험하기도 한다.
원인
1. 생물학적 요소
일반화된 불안장애에서 생리적 긴장성 혹은 과잉예민성은 생물학적 요소에 원인이 있음을 시사한다.
2. 행동이론
아동의 불안이 예기치 않게 발생한 일에 의해 놀랐던 경험에서 생기고 예상했던 걱정들은 실제로 일어나지 않음으로써 강화되어 일반화된 불안장애로 발전된다고 설명한다.
3. 인지이론
아동이 세상을 친숙하지 않고 걱정스러운 장소로서 보는 관점을 내재화하여 다양한 부정적 경험을 하게 되는 것에서 장애가 발생한다고 본다.
4. 사회적 학습이론
불안한 아동은 자신의 불안행동과 생각을 그들의 불안한 부모를 관찰하고 모델링함으로써 학습한다고 본다.