유아생활지도

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유아생활지도에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

강화는 행동변화를 위해 필요한 만큼 충분히 주어져야 한다.
. 강화는 바람직한 목표행동에 직접 주어져야 한다.
. 강화에는 일관성이 있어야 한다.
. 강화는 증강시키고자 하는 행동이 발생하면 즉각적으로 주어져 야 한다.
* 강화사용의 주의점:
. 강화는 아동의 바람직한 행동에만 주도록
. 강화는 바람직한 행동이 일어나 즉시 주도록
. 강화는 해당아동에게 적합한 것으로 선정하도록
. 강화는 충분히 지나침이 없게 주도록
. 강화를 주는 기간을 충분히 길게 하도록
. 강화계획에 변화를 가져오도록
*.강화계획: 강화를 얼마나 많이 자주, 줄것인가의 계획
지속강화: 표적 행동이 일어날 때마다 계속해서 강화를 제공하는 것
간헐강화; 행동 또는 반응이 일어날 때 일정한 시간 또는 반응수에 따라서 간헐적으로 강화를 주는 것
<비율강화> 행동의 빈도에 따라 강화를 주는 것
. 고정비율강화계획: 일정한 수의 표적행동뒤에 강화를 주는것.
. 변동비율강화계획: 반응수에 따라서 강화가 주어지나 그 비율이 고정되지 않고 변경되는 것
<시각간격강화> 행동이 일어난 시간에 따라 강화를 주는 것
. 고정시간 강화계획: 일정한 시간이 지난뒤에 강화를 받는 것. 변동시간 강화계획: 일정한 평균시간을 중심으로 임의로 시간 간격을 변경 하여 강화를 주는것.
강화계획의 변화:
. 아동의 행동을 지도하고자 할 때 초기에는 지속강화를 주어라.
. 일단 아동이 행동을 배우고 난 뒤에는 간헐강화를 주어라.
2). 토큰 강화
토큰강화:대용경제체제
조건강화자극을 이용하여 강화를 준뒤에 후에 구체적인 강화물과 바꿀 수 있도록 하는 강화제도
강화자극: 원래부터 강화력을 가지고 있는 것
조건강화자극-윈래 강화하는 힘이 없으나 강화자극과 짝지워져 강화력을 지닌 강화자극
토오컨 선정:
. 아동이 만지거나 셀 수 있고
. 강화자 한테서만 얻을 수 있으며
. 보관 할 수 있는 것으로 선정한다.
행동계약:
아동이 해야할 일과 교사가 줄 토오컨의 수 그리고 토오컨과 바꾸게 되는 후속강화물의 명시
토어컨 강화의 장점:
포화의 방지,편리성, 강화지연의 예방, 집단적 사용가능,아동 스스로 강화물의 선정
3). 행동형성법
행동형성법:복잡한 목표행동을 학습시키고자 할 때 그 행동에 접근하는 행동을 소단계로 나누어 각 소단계의 행동을 단계적으로 강화해 나가는 점진적인 방법
. 목표행동의 선정:
. 시발행동의 선택:
평소 아동이 한 행동으로 선정하여 아동이 강화를 받을 수 있게 한다.
.형성단계의 세분화
. 형성단계의 진행:
한단계에서 다음단계로 너무 빨리 넘어가지 않도록
각 단계의 간격을 너무 크지 않게
각 단계 단계의 행동이 일어날 때마다 즉각적 강화
아동이 해당단계의 행동을 완전히 익히지 못한 경우는 다음단계로 넘어가지 말 것
각 단계마다 적절한 양의 강화를 줄 것
행동연쇄법:
여러행동이 서로 연결되어 이루어진 복잡한 행동의 지도방법
4). 모방학슴
아동의 모방능력을 이용하여 새로운 행동을 학습시키는 방법으로 직접 모델을 보여주는 방법과 영화나 필름을 이용하는 방법이 있다. 모방학습에는
. 특정한 행동을 하도록 유도하는 단서가 있어야 한다.
. 모델이 하는 특정행동은 대상 아동의 수준에 맞아야 한다.
. 강화는 모델의 행동을 정확히 따라 하였을 때 즉각적으로 주어져야 한다.
2. 바람직하지 않은 행동의 감소를 위한 기법
1). 벌
* 벌이란: 어떤 행동에 뒤딸아 일어나 앞으로 일어날 그 행동의 확률을 줄이는 것
혐오적 자극의 사용: 매, 꾸지람, 전기 쇽크 등의 사용
반응대가의 사용: 밥투정을 할 때 밥을 주지 않음
* 벌의 부작용:
. 벌의 효과는 강화만큼 지속되지 않는다.
. 벌자체로 바람직한 행동을 가르치지는 못한다.
. 벌을 주는 사람과 벌을 받는 상황을 싫어하게 한다.
. 벌을 주는 사람을 모방하게 한다.
. 바람직하지 않은 행동에 강화역할을 하기도 한다.
아동: 교사의 벌이 관심표현이 되어 강화역할
교사: 일시적 효과가 교사의 벌을 주는 행동을 강화
* 벌의 사용시 주의점
. 기준은 확실하고 명백하여야 한다.
. 처음부터 강력한 강도로 주어야 한다.
. 행동이 일어난 즉시 주어야 한다
. 정적 강화와 함께 제공되지 않도록 한다.
. 일관성있게 사용할 것
2). 소멸법(소거)
* 소멸법: 바람직하지 못한 행동을 감소시키고자 할 때 그러한 행동이 더이상 강화될 수 없도록 이제까지 주어지던 강화를 차단하는 방법. 아동의 행동을 무시함으로서 이제가지 주어지던 강화를 중단
* 사용할 때 주의점
. 정적강화와 같이 사용: 즉 상반행동을 찾아 이를 강화해주면서 사용하도록
. 감소시킬 행동에 대한 외부강화자극의 통제
. 간헐강화가 되지않도록
. 행동에 따라 적용
3). 타임아우트(time-out)
* 타임아우트:아동이 바람직하지 않은 행동을 한 다음에 받게되는 정적강화의 기회를 차단함으로써 그 행동이 강화되지 않도록 하는 것.
* 고려사항:
. 문제행동이 발생하는 상황이나 장소에 그 문제행동이나 아동을 강화하는 요소가 있어야함
. 타임아우트 시간은 5분내외가 바람직함
. 타임아우트 장소에는 아동에게 강화가 되는 요소가 없어야 함
. 모든 행동에 다 적용될 수 있는 것 아님
3. 행동수정 기법 사용할 때 일반적 주의점
1. 체계적으로 사용토록/ 행동수정절차를 철저히 따르도록
2. 어떠한 방법을 적용하든 일정한 기간, 일관성 유지
3. 후속 조치 하도록
4. 예방에 주의하도록: 좋은 환경만이 좋은 행동을
1). 적절한 규율이 있는 환경을
. 유아의 발달기준에 맞게
.명확하게 명시하도록
. 일관성있게 처치하도록
. 명령같은 기분이 들지 않게
. 너무 엄격하거나 지나치지 않도록
2). 문제행동을 방지할 수 있는 환경을 조성하자
. 하루계획의 중요성(짜임새 있으면서)
. 수업준비의 다양성; 유아는 주의집중력이 짧음, 유아의 주의 집중력을 촉진할 수 있는 시각, 청각, 촉각의 활용
3). 교실환경의 재배치
환경의 재배치; 각 영역별, 또는 각 코너에 대한 평가, 수업 진행과의 관계,아동들의 이용상의 장,단점, 교재교구의 배치
유아의 재배치: 모델 여부
4). 모방학습의 적극적 활용
아동에게 모방은 강력한 학습방법
교사 스스로도 모델
또래 이용