학습자 변인 분류및 SLA이론 설명및 정의 입니다.[정확함]

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학습자 변인 분류및 SLA이론 설명및 정의 입니다.[정확함]에 대한 보고서 자료입니다.

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and adult informal learners will be typically characterized by type B knowledge in the early stages, and by type A in the later stages. Formal L2 learners will be typically characterized by type D knowledge in the initial stages and type C in the later. Bialystok is careful to state that 'the qualitative differences do not imply value judgement'
III. 구성주의 모텔: Long's Interaction Hypothesis
(1) Krashen의 입력 가설과 SLA의 인지주의적인 model들은 학습자에 초점을 두는 반면 사회 구성주의자들(social constructivist)은 학습자사이, 교사들과 같은 사람들 사이에 일어나는 상호 작용이라는 것이 초점이다.
(2)상호 작용 가설 (interaction hypothesis): Michael Long이 주장한 것으로 Krashen의 이해 가능한 입력(comprehensible input)은 수정된 상호 작용(modified interaction)의 결과라고 Long은 가정했다. 후자의 수정된 상호 작용이란 모국어 화자(native speaker)와 다른 대화의 상대자(other interlocutor)가 그들의 입력을 학습자에게 이해 가능하도록 하기 위해서 만들어내는 다양한 수정으로 정의된다.
*Teacher Talk은 상호 작용을 조정한 예가 될 수 있으며 다음과 같은 특징을 가진다.
1. 학생의 수준에 맞는 영어 구사력
2, 표정 및 제스처 등 언어 외적 요소 사용 능력3. 수업 진행에 필요한 영어의 사용 능력
4. 학생의 말에 대한 응대
5. 발문 유형의 적합성 및 다양성
6. 학생의 언어(구조, 어휘 등) 수정 능력
7. 지도안의 문장 구성 및 어휘의 적합성
8. 발음, 문법 및 유창성
9. 반복, 느린 말, 재진술, wh의문문 대신 yes/no의문문 등을 사용
(3) Long의 견해에 의하면, 상호 작용과 입력은 습득의 과정에서 중요한 역할을 한다: Long에 의하면 언어 형식들을 "연습"하는 것이 아니고 대화와 다른 상호 작용적인 의사소통이 언어 규칙을 발전시키는 데 토대가 된다고 보고 있다. 상호 작용과 언어 습득의 관계를 주장하면서 “의식, 자율성, 실제성의 원리들”이 학습자로 하여금 Vygotsky(1978)의 근접 발달 영역(zone of proximal development: ZPD)으로 이끈다고 보았다. 여기서 ZPD란 학습자가 사회적으로 매개된 상호 작용을 통해서 새로운 언어를 구축하는 지역으로 보고 있다.
(4) 문제점: 상호 작용 입장에서의 연구는 이제 막 시작되었으며, 대부분이 서구의 문화적 환경에서 시작되어서 아직 부족한 면이 많다. SLA에 대한 포괄적인 이론이 되기 위해서는 사람간에 일어나는 의사소통이 갖는 사회적으로 만들어지는 역동성뿐만 아니라 학습자의 내부 처리 과정도 반드시 포함해야 한다.
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p. 338 SLA 이론과 model
1. Krashen의 모델
언어 학습에 있어 학습과 습득을 분명히 구별한다. 학습은 의식적 과정이고 습득은 무의식적인 과정으로 설명한다언어는 습득되는 것이고 학습은 습득으로 전이되지 않는다고 주장한다. 언어 습득의 열쇠는 어떻게 이해할 수 있는 입력(comprehensible 혹은 i+1)을 제공하느냐에 달려 있다고 주장한다이 입력 가설은 언어 습득자의 이해하는 시기인 침묵 기간(silent period) 등에서 충분히 입증된다고 주장한다.
2. McLaughlin의 모델
Laughlin은 Krashen의 의식, 무의식 개념을 통제, 자동의 개념으로 바꾸고 다시 이를 초점, 주변 개념으로 나누어 학습 과정을 넷으로 구별하였다. 그리하여 어린아이의 언어 습득 과정은 통제 주변 과정, 자동 주변 과정에서 일어난다고 선별하고, 성인의 언어 학습은 통제 초점과정에서 시작하여 통제 주변, 자동 초점 과정을 거쳐 자동 주변을 통해 이루어진다고 설명한다.
3. Bialystok의 모델
언어 지식을 명백한 지식과 암시적 시식으로 구별한다. 입력은 보편적인 경로와 학습자 개인의 선별적 경로를 거쳐 이루어지고 이에 대해서 자발적 반응으로 혹은 지연된 반응으로 학습자의 발화가 나타난다고 설명한다. McLaughlin과 같이 Krashen의 양분 모형을 비판하는 사분한 모형이다.
4. Long의 모델
언어의 의미와 기능에 중점을 둔 의사 소통 능력을 배양하기 위해 학습자는 주어진 언어 입력을 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 학습자의 기존의 인지 구조에 연관시켜 지식을 재구성한다이러한 학습 과정에서 사회적 상호 작용(social interaction)이 필수적이다
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IV. 이론에서 실제로
이 책에서 제시되었던 정보들을 취하고 그리고 언어교수에 대한 합리적인 근거를 만들어낼 수 있다. 시간이 지나면, 각자가 그 분야에서 주위의 동료들과 전문적인 담화에 참여하면서, 보다 나은 이론을 추구하기 위해 서로 대화를 나누며 이론을 만들어 가는 사람들의 한 구성원이 되는 것이 바람직하다.
(1) 제안:
(1) 믿기 game과 의심하기 game을 하시오
(2) SLA를 예술과 과학으로 보라.
(3) 각자의 직관을 어느 정도는 믿어라
* 직관을 어떻게 "학습"할 수 있을까? 이러한 문제에 대해 간단한 해답은 없지만, 몇몇 논리적 근거를 갖는 부분들은 분명히 존재한다.
1. 근본적인 이론적 토대가 되는 것들을 내재화가 필요가 있다. 직관은 진공 상태에서 개발되지 않는다. 2. 경험을 바탕으로 한 직관
3. 스스로 기꺼이 모험을 시도하려고 해야 한다
[출처] 제2언어 습득론|작성자 하늘도둑

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